精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到“五變”

李棕

摘要：新課程理念要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)服務(wù)，又要為學(xué)生明天的可持續(xù)發(fā)展奠基。“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)作為教師教學(xué)的基點(diǎn)，要把傳授書本知識(shí)服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)、全面和諧的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，重新解構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)涵，改變課堂教學(xué)策略，變革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過(guò)程等。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；“五變”

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0022

新課程理念要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)服務(wù)，又要為學(xué)生明天的可持續(xù)發(fā)展奠基。“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)作為教師教學(xué)的基點(diǎn)，要把傳授書本知識(shí)服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)、全面和諧的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變包括教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師主導(dǎo)下的教學(xué)，而新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，教師應(yīng)從原來(lái)以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生由原來(lái)單純聽(tīng)課、被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型師生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的嶄新理念。

二、重新解構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生而言只為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供了模仿的對(duì)象；對(duì)教師而言只是一種理想化的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師是將其中一個(gè)個(gè)精確的概念，一個(gè)個(gè)深刻的定理，一道道難題的精妙解法和一串串抽象的證明一絲不差地傳授給學(xué)生，使本來(lái)充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)變得枯燥、乏味、抽象，使學(xué)生望而生畏。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所持有的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面達(dá)到不同的發(fā)展而不是人人成為數(shù)學(xué)家。在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就需要教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際生活，源于自然、社會(huì)和科學(xué)中具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象和問(wèn)題。例如：“圖形的認(rèn)識(shí)”可以提供學(xué)生喜歡的彩球、彩棒、動(dòng)物模型等；對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”可以從“車輪為什么都是圓的”做為教學(xué)的起點(diǎn)。

三、改變課堂教學(xué)策略

實(shí)踐表明，適應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略是：著力引導(dǎo)——主動(dòng)參與——有效建構(gòu)。柏拉圖說(shuō)過(guò)：教育的根本目的就是使心靈達(dá)到完善的境地。這就是說(shuō)真正的教育應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的陶冶與智慧的激發(fā)來(lái)“照亮人的心靈”。由此可見(jiàn)，教師的作用主要在于與學(xué)生的交往過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，而只是一種解釋和假設(shè)，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以自己的方式建構(gòu)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)，同時(shí)把社會(huì)性的互動(dòng)作用看作促進(jìn)學(xué)習(xí)的源泉。因此，教師的著力引導(dǎo)，是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而形成有效的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

四、變革課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)要重視應(yīng)由傳統(tǒng)的教授學(xué)生記誦什么，思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何交流、如何發(fā)現(xiàn)。變“信息源泉”和“知識(shí)傳授者”為一個(gè)合作者和一個(gè)咨詢者，讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化；從實(shí)踐中“做”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)化；在游戲中“玩”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)趣味化；在情境中“問(wèn)”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題化。

五、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)提倡的教學(xué)過(guò)程是建構(gòu)理論指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，即利用教學(xué)資源，建立教學(xué)情景，通過(guò)師生之間、生生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過(guò)有意義建構(gòu)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而獲得新知。

1. 自主性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生明確知識(shí)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，知識(shí)就在我們身邊。給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自動(dòng)地思考、概括、提煉、消化知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力。

2. 合作性學(xué)習(xí)：孔子說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則陋而寡聞”。教師和學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的服從關(guān)系，應(yīng)是和諧、互助的合作關(guān)系，讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)師生合作、生生合作達(dá)到互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

3. 探究性學(xué)習(xí)：探究性學(xué)習(xí)首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，由“傳道、授業(yè)、解惑”向迷惑、求知轉(zhuǎn)換。教師的作用不僅僅是為學(xué)生“解惑”，有時(shí)甚至需要“迷惑”學(xué)生，把學(xué)生引入“歧途”，然后讓他們自己去尋找出路。其次，要用好用活現(xiàn)行教材，著眼于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃运夭摹５谌铝?xí)題配置觀念，根據(jù)“躍而可獲”的原則，配置具有梯度性的習(xí)題，適合不同程度學(xué)生的需要，變“知識(shí)鞏固”為“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。

4. 趣味性學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)家王元曾說(shuō)過(guò)“興趣是成功的第一步”。“玩”是青少年兒童的天性，教師應(yīng)抓住這個(gè)特性，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到知識(shí)，如把做智力游戲、小發(fā)明、小制作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等融入第二課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要準(zhǔn)確把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的本質(zhì)和內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，以學(xué)生思維活動(dòng)為中心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint