結(jié)構(gòu)模型項目在高職《建筑力學(xué)》課改中的實踐模式探索

本文為2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目《基于數(shù)值仿真技術(shù)的信息化教學(xué)在高職土建類課程<建筑力學(xué)>中的應(yīng)用研究與實踐》；2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的<建筑結(jié)構(gòu)>混合式教學(xué)模型的構(gòu)建與改革》（編號：GXGZJG2016A018）

【摘 要】 針對高職土建類專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑力學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)存在的以理論為主、實踐偏少、教學(xué)效果有限等不足，應(yīng)在《建筑力學(xué)》課程中開設(shè)紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計、制作及測試的實訓(xùn)項目，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施。對參與學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，實訓(xùn)項目總體效果令人滿意，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運用力學(xué)理論解決工程實際問題的能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)等多方面均有促進作用。

【關(guān)鍵詞】 結(jié)構(gòu)模型項目；建筑力學(xué)；課程改革；實踐模式；任務(wù)驅(qū)動

一、《建筑力學(xué)》課程教學(xué)困境及突破點

《建筑力學(xué)》是高職院校土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。長期以來，該課程的教學(xué)模式仍以課堂講授、作業(yè)練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和期末考試為主，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要通過平時成績和期末考試成績進行評定。由于該課程概念繁多、內(nèi)容抽象、理論性強，學(xué)生對課程容易有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。再加上對力學(xué)知識在工程實際中的運用知之甚少，大部分學(xué)生在課程學(xué)完后仍無法將其運用到實踐當中，學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力不足已經(jīng)成為當前《建筑力學(xué)》教學(xué)中的難題，需要研究一套行之有效的解決方案。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，推進教育教學(xué)改革。這些年來，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣和教學(xué)效果，教師們嘗試采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、直觀性教學(xué)、“角色互換”教學(xué)等多種教學(xué)方法，取得了一定的成效，但效果有限。隨著各高職院校對高等職業(yè)教育研究的深入開展，《建筑力學(xué)》從一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課向強調(diào)技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變的理念正受到越來越多高職院校的關(guān)注和重視。基于此理念，在《建筑力學(xué)》課程中開設(shè)紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作實訓(xùn)項目，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，其目的是利用紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的實踐性活動，增強學(xué)生的力學(xué)直覺，用理論指導(dǎo)實踐，再通過實踐加深對理論的理解，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)力學(xué)理論知識解決工程實際問題的能力以及創(chuàng)新精神和合作意識，是提高《建筑力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

二、紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型項目的實施

1、準備階段

（1）題目的選定：高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，想要在有限的時間內(nèi)切實加強學(xué)生運用所學(xué)力學(xué)理論知識解決工程實際問題的能力及將實際問題提煉成力學(xué)模型進行計算分析的能力，選題是關(guān)鍵。紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型最好是學(xué)生在平常生活中能夠觀察和接觸到的結(jié)構(gòu)類型，例如單跨簡支結(jié)構(gòu)、自立式塔式起重機等，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（2）課時分配：正常上課18～24學(xué)時配合課余時間或?qū)嵱?xùn)周2周。

（3）班級分組：以3～5個人為一組，將全班分成若干個小組。

（4）制作材料和工具發(fā)放：將白卡紙、白乳膠等模型制作材料及美工刀、桿芯、丁字尺等模型制作工具發(fā)放給每個小組。

2、實施階段

紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型優(yōu)劣的評判標準一般是：在位移不超過規(guī)定限值的條件下，荷重比即模型的承載能力與模型自重的比值最大者為佳，這要求每個小組要設(shè)計并制作出一個“輕質(zhì)高強、型美意巧”的紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，并經(jīng)受加載測試的考驗。為實現(xiàn)這一任務(wù)目標，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實訓(xùn)項目圍繞模型設(shè)計→初步嘗試模型制作→試制模型試探性加載→模型方案改進及優(yōu)化→正式模型加載測試這條主線展開，依據(jù)主線可進一步劃分為若干實訓(xùn)子任務(wù)，由指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生完成，詳見表1。

由上表可以看出，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師提出引入性問題，引導(dǎo)學(xué)生認清任務(wù)的輪廓、所蘊含的目標指向和目的意義，在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中及任務(wù)完成后，教師還會及時地加以指導(dǎo)和總結(jié)，使這種認識更加清晰和深刻。由于實訓(xùn)任務(wù)明確，學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過程中會不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性得以充分調(diào)動，真正實現(xiàn)了“任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。[1]

3、實訓(xùn)質(zhì)量評價

為了較全面反映學(xué)生在實訓(xùn)項目中參與的積極性及努力程度、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、動手能力及團隊協(xié)作能力等各方面的表現(xiàn)，[2]學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量評價包括過程評價和結(jié)果評價兩大部分，具體評價指標及所占比重見表2。實踐表明，這種評價方法是比較客觀、公正的，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、實踐效果分析

為了解實訓(xùn)效果，幫助今后改進教學(xué)方法，筆者組織實施實訓(xùn)項目完成之后，都會對參加實訓(xùn)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。

從上表可以看出，基于任務(wù)驅(qū)動法實施的紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作實訓(xùn)項目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣、計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、競爭意識、動手能力、團隊協(xié)作能力等方面均有明顯的促進作用。

由此可見，以紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作項目推行《建筑力學(xué)》課程改革總體效果是令人滿意的。

四、結(jié)語

《建筑力學(xué)》課程的重要性在于它是多門專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，其掌握程度的優(yōu)劣將直接影響這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。通過在以理論為主的課堂教學(xué)中增設(shè)以實踐為主的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型為載體，讓學(xué)生將建筑力學(xué)知識實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，增強分析和解決實踐問題的能力，在此過程中，還能提高和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和素養(yǎng)。實踐表明，效果是明顯的。

【參考文獻】

[1] 阮曉芳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].成人教育，2012（8）45-46.

[2] 時會美，張殿明.高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].職教論壇，2010（9）67-69.

【作者簡介】

江懷雁（1980-）女，廣西鹿寨人，工學(xué)碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系教師，高級工程師，主要研究方向：高職力學(xué)教育.endprint