以賽促學(xué)，以賽促教

耿暢

摘 要： 在高職教育中，英語教育是不可或缺的重要組成部分。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，高職高專英語課程改革勢在必行，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，使高職生順利進行跨文化交際，基于“以賽促學(xué)，以賽促教”改革高職高專英語口語教學(xué)模式至關(guān)重要。本文以全國高職高專實用英語口語大賽為例，提出具體的改革措施，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語口語教學(xué) 口語大賽

為了調(diào)動廣大高職生學(xué)習(xí)英語和口語交際的積極性，我國教育部每年都會舉辦一屆全國職業(yè)院校技能大賽“高教杯”英語口語大賽暨全國高職高專實用英語口語大賽。這個比賽目前已成功舉辦十多屆，旨在考查學(xué)生的英語口語能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力。隨著《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（〔2006〕16號文件）的出臺，全國高職高專實用英語口語大賽的價值越發(fā)凸顯，因為它反映出當(dāng)前高職口語教學(xué)中存在的諸多問題，為高職英語口語教學(xué)的改革提供了新的方向。

一、培養(yǎng)高職生英語口語能力的意義

美國著名社會語言學(xué)家海姆斯對交際能力進行了界定，指出交際能力就是個體使用語言知識的能力。交際能力的范疇比較廣泛，不僅需要使用知識準(zhǔn)確表達自己的想法，還要在不同語境中選用不同的方法進行表達，做到表達流暢、得體，由此可見，口語交際能力就是在特定場景下，合適使用口頭語言與他人進行溝通的能力。實踐一再證明，英語口語能力的提升將有利于高職生的全面發(fā)展，具有良好口語交際能力的高職生會更喜歡與別人進行互動，具有積極樂觀的生活態(tài)度，還能巧妙運用語言知識處理現(xiàn)實問題。更重要的是，擁有良好英語口語交際能力的人才更容易受到社會用人單位的認可[1]。目前，隨著社會競爭的劇烈，社會用人單位對高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，擁有過硬的英語口語交際能力會更加受到企事業(yè)用人單位的認可，進而提升高職生的就業(yè)競爭力，從這個角度而言，提升高職生的英語口語交際能力具有廣泛而深遠的意義。

二、全國高職高專實用英語口語大賽反映出高職英語口語教育存在的問題

1.學(xué)生的自信心不足。

我通過觀察學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生心理素質(zhì)不夠良好，雖然一些學(xué)生已經(jīng)意識到自己的英語聽說能力還不夠扎實，影響了自己的全面發(fā)展，也感受到了目前社會競爭的越來越嚴(yán)峻，渴望得到能力的提升，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上缺乏足夠的自信心，不想開口說英語，害怕自己說錯遭到別人的恥笑，這種心理影響了他們口語交際能力的提升。

2.口語教學(xué)課時不足。

英語課是高職院校的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，學(xué)生口語能力的提升不是一蹴而就的，但是一些高職院校并沒有對英語口語課程引起應(yīng)有的重視，重點放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能上，安排的英語課時不足，甚至連《綜合英語》課時都難以保證，更不用提對學(xué)生進行充分的口語訓(xùn)練，再加上現(xiàn)在基本上都是合班授課，學(xué)生人數(shù)比較多，在有限的時間內(nèi)難以保證每個學(xué)生都有機會開口說英語[2]。時間長了，就會造成學(xué)生由于緊張不愿意開口，這將直接影響他們的日后發(fā)展。

3.教師的綜合素質(zhì)不高。

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要提升學(xué)生的英語口語能力，教師就應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)，要有意識地運用英語口語進行教學(xué)。但是一些英語教師的綜合素質(zhì)不高，英語發(fā)音不完全標(biāo)準(zhǔn)，這種情況影響到學(xué)生的發(fā)音，造成惡性循環(huán)，再加上一些教師的專業(yè)詞匯量不足，直接影響到口語教學(xué)的正常開展。

三、基于“以賽促學(xué)，以賽促教”改革高職高專英語口語教學(xué)的對策

全國高職高專口語大賽的比賽內(nèi)容具有實用性和職業(yè)性，以職場中的典型交際場景為背景，使學(xué)生置身于具體的工作場景中回答問題。目前的口語大賽包括四個部分：一是職場陳述，二是現(xiàn)場陳述，三是情景交流，四是PK辯論。每個部分的話題都緊緊結(jié)合職場，比如商務(wù)談判、外賓接待、會議安排等，無一不凸顯出實用性，再現(xiàn)真實職場。學(xué)生要在口語比賽中取得良好的成績，不僅要具備良好的口語交際能力和快速反應(yīng)能力，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[3]。當(dāng)前的英語口語教學(xué)難以使學(xué)生達到這樣的境界，所以改革以往的口語教學(xué)模式勢在必行。

1.更新教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)該與時俱進，主動更新教學(xué)理念，按照社會用人單位、職場和工作崗位對高職畢業(yè)生提出的具體要求，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，感受到主動說英語的快樂，正所謂“教學(xué)有法，貴在得法”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生開展口語訓(xùn)練，并營造良好的氛圍，多為學(xué)生提供一些開口說英語的機會。具體而言，教師可以選擇一些富有趣味性和思想性的英語素材對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，比如為學(xué)生播放英語歌曲、英語原聲電影，或者為學(xué)生講一些英語幽默故事，讓學(xué)生針對這些故事、音樂或電影發(fā)表感想，積極調(diào)動已有的語言知識開口表達[4]。

教師可以引入角色扮演、游戲教學(xué)等形式，為學(xué)生布置一個話題，安排幾個人物，讓學(xué)生扮演這些人物并用英語進行互動交流；還可以結(jié)合口語大賽的比賽內(nèi)容，靈活設(shè)計各種各樣的練習(xí)形式，比如復(fù)述、描述、情景對話、看圖說話、師生問答等，只要使英語練習(xí)具有動態(tài)性、靈活性，就必然能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.幫助學(xué)生樹立自信心。

在高職英語口語教學(xué)中，教師可以按照口語大賽題目的具體特征，靈活采取多種方式與學(xué)生加強交流與溝通，營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些高職生與本科院校的學(xué)生相比，具有一定的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，教師首先要使學(xué)生更新觀念，意識到自己在社會上可能發(fā)揮的重要作用。目前，高職院校在高等教育體系中已經(jīng)占據(jù)半壁江山，教師要使高職生意識到自己的優(yōu)勢，樹立自信心；意識到大學(xué)生正處于青春年華，迫切渴望得到別人的認可與肯定，只要學(xué)生開口說，教師就要給予肯定和鼓勵，緩解學(xué)生的緊張與焦慮，這對提高學(xué)生的英語口語能力具有廣泛而深遠的意義。就算學(xué)生在口語交際過程中出現(xiàn)一些錯誤，教師也不要直接責(zé)罵學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析為什么會犯這樣的錯誤。有一些口語錯誤是因為缺少足夠的詞匯或者文化錯誤造成的，教師要使學(xué)生了解一些基本的跨文化知識，樹立跨文化意識，這樣可以避免在口語交際中出現(xiàn)文化錯誤。endprint

3.舉辦相關(guān)競賽活動。

要提高學(xué)生主動說英語的興趣，高職院校還應(yīng)按照高職高專英語口語技能比賽的形式，自行組織各種各樣的英語口語技能比賽。這種比賽可以在校內(nèi)進行，比如從課堂開始實施的以賽促學(xué)的口語教學(xué)活動可以分為以下三個部分：英語口語基本功訓(xùn)練、英語口語突破訓(xùn)練、英語演講與辯論等。這些形式能逐步提高學(xué)生的英語口語能力。教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出合適的比賽形式。比如在英語口語基本功訓(xùn)練中考察學(xué)生的英語基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容以英語詞匯、糾正英語發(fā)音為主；英語口語突破訓(xùn)練要進一步增加難度，以課文的背誦、理解、復(fù)述等內(nèi)容為主；英語演講與辯論環(huán)節(jié)要著重考查學(xué)生能否從容流暢地說出對某些社會問題的看法，可以組織學(xué)生圍繞當(dāng)下的一些熱點話題或社會現(xiàn)象展開辯論，使學(xué)生迸發(fā)思維的火花。在這種緊張刺激的競爭氛圍中，學(xué)生能有效提高英語口語能力。

除了課堂比賽外，高職院校還可以組織校內(nèi)比賽。校內(nèi)應(yīng)成立英語俱樂部，吸引具有濃厚英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生聚在一起，使整個校園洋溢著濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平，英語俱樂部可以自行設(shè)計各種難度不一的英語口語競賽，比如英語單詞比賽、英語朗誦比賽、英語繞口令比賽、英語原聲電影配音大賽等，這樣的活動可以使學(xué)生主動意識到自己發(fā)音的問題和一些技巧，進而提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。

4.提高教師的綜合素質(zhì)。

一些高職英語教師存在發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量比較小等問題，對教師加強培訓(xùn)勢在必行。比如為英語教師提供相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，使教師參加各種英語口語職業(yè)資格考試，并對他們參與教育培訓(xùn)的情況進行考核，將考核結(jié)果與他們的職稱晉升、薪酬待遇掛鉤，同時學(xué)校還應(yīng)加強校企合作，定期派遣英語教師進企業(yè)進行掛職鍛煉或頂崗實習(xí)，提升英語教師的職業(yè)英語口語能力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師每年還應(yīng)主動觀看口語大賽的視頻、鉆研口語大賽的試題，制定合適的教學(xué)大綱，使口語教學(xué)卓有成效地開展下去。

參考文獻：

[1]葉璐琦.高職學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀淺析及對策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2007（2）：120-121.

[2]張曉梅.高職高專大學(xué)英語口語教學(xué)模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）：28.

[3]蔡祥麗.高職高專大學(xué)英語口語教學(xué)模式探索：基于合作學(xué)習(xí)的角度[J].大學(xué)教育，2012（1）：36-37.

[4]李典芝.高職學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提高[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（4）：91-94.

基金項目：本文系重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院2017年教育教學(xué)改革研究項目《高職英語課程改革研究與實踐》（項目編號：J17020YFC）的階段研究成果。endprint