小學生思想品德存在的問題和對策

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，學生的道德素質教育已經越來越成為當今教育必不可少的一部分。而小學生是國家的未來，民族的希望，對其思想品德教育是教育的重要組成部分，思想品德教育能夠正確引導學生的人生觀、價值觀、世界觀，使學生的身心健康發展。如果只注重文化素質教育而不是思想品德教育，就會使學生缺乏教養，思想頑固，理想信念淡化，功利心增加等，嚴重影響學生的身心成長。針對現階段小學生思想品德教育存在的諸多問題，本文進行了分析和探討，并提出了解決這些問題的對策。

關鍵詞：小學生；思想品德；問題；對策

小學生是國家的未來，民族的希望，對小學生的文化素質教育和思想品德教育都直接影響著他們的健康成長和發展。小學生的思想不夠成熟、是非意識薄弱，他們的人生觀、世界觀、價值觀容易受到外界環境的影響，因此，對小學生在進行文化素質教育的同時，應當注重思想品德的教育和引導，使小學生從小養成良好的生活習慣和高尚的品德。

一、 小學生思想品德存在的問題

（一） 無法實現以學生為主體

就當前的小學生品德教育而言，依然受到傳統教學思想的影響，教師采取一言課堂的方式進行說教，只注重文化知識的教學，缺乏創新性。在教學過程中，忽視學生的思想品德教育，只是按照大綱要求進行死板教條的教學，無法突出學生的主體性，無法調動學生的學習積極性。除此之外，現階段小學生的思想品德教育局限于課堂，而在現實生活中，小學生的思想品德教育缺乏有效地開展，這也嚴重影響著小學生思想品德教育。

（二） 課堂教育與現實生活結合不緊密

在過去的教育教學中，教師的課堂教育幾乎是占據了整個教學過程，而且思想品德教育僅僅停留在教材上，不能真正地聯系生活，這使得學生的眼界和視野受到局限，僅僅學到了教材上教師講述的思想品德知識，而與生活息息相關的更多的品德和素養難以結合生活中的實例得到教育。課堂教學固然重要，但是脫離生活實際不能有效地教育小學生的思想品德，無法調動學生的積極性，對學生思想品德素養的提升也不利，思想品德來源于生活，脫離了生活實際，就無法真正理解某些思想品質和道德素養的價值和意義。

（三） 缺乏經典案例的正確引導

案例作為教學的重要部分，能夠有效地促進小學生的學習。然而在小學生的思想品德教育過程中，典型案例在教學中缺乏較為嚴重，思想品德教育中的案例依然是過去老舊的幾個案例，無法跟當代社會相結合。缺乏經典案例的正確引導，無法真正使小學生學會如何將學到的思想品德應用于當代社會中，并且無法在社會生活中學到更多的優秀品質。案例的作用是以一種具體的形式來體現某些道德品質，沒了經典案例作為依據，思想品德教育就缺乏了強有力的說服力。

二、 加強小學生思想品德教育的對策

（一） 思想品德教育要以學生為主體

隨著教育體制的改革和不斷深化，教師的一言課堂逐漸改變為由學生為主體，教師作為引導的教學模式，真正實現學生為主體。在學生為主體的教學過程中，學生能夠自主學習，積極主動性顯著提高，而且學生作為主體能夠彰顯主人翁意識，在學習中主動發現問題，積極思考并解決問題。能夠與其他學生形成互動交流，互幫互助，相互提高。這對他們的思想品德和綜合素養有積極的意義。

（二） 注重培養學生的良好素養

小學生思想品德教育是素質教育的基礎，對其未來有著深遠影響。因此，在小學生思想品德教育過程中，應當注重小學生的素質教育，要在發揚個性的同時提升其道德素養。教師在教學過程中要對不同的學生進行針對性的教育，不能千篇一律，要選擇合適的方法使小學生們能夠參與到思想品德教學中，投入到相關活動中，培養他們的道德素養。要積極開展“思想品德教育周”，使小學生積極參與其中，并在活動結束后，針對某些品德展開討論，明辨對錯是非。

（三） 課堂教學與社會生活實際相結合

道德教育離不開生活，因此，小學生的思想品德教育必須與社會生活實際結合在一起。課堂教學僅僅依賴于教學大綱的要求，缺乏社會生活的綜合性，社會生活是一個大課堂，它的內容豐富多彩，倫理道德、品質修養等都能在社會中得到體現，因此，教師的思想品德教育既要按照大綱要求進行講授，還要結合實際生活，在學生掌握了理論知識的基礎上，進行社會知識的拓展和延伸，使得思想品德教育內容豐富多彩，學生們也能夠激發更濃厚的學習興趣，有利于學生良好道德素養的養成。

三、 結束語

教育無小事，尤其對于小學生的思想品德教育更是關系到他們身心的健康成長，是否能夠成才。而我國思想品德教育過程中的問題屢見不鮮，道德教育任重而道遠。但是我們已經開始為此而做出努力，改善了傳統的教學模式，提高了學生的主體地位，調動了學生自主學習的積極性，激發了學生學習思想品德的濃厚興趣，逐漸將課堂的理論知識與社會生活實際有機地結合起來，從而使思想品德教育得到很大的改善，使我國的教育事業更進一步。

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作者簡介：

李芳，吉林省通化市梅河口市，梅河口市第一實驗小學。endprint