淺談思品課學生學習動機的激發

摘要：影響我們教學的因素很多。如何提高學生學習積極性就是其中一個。如何提高學生學習積極性，可以從激發學生學習動機做起。初中思品課怎樣激發學生的學習動機呢？本文嘗試從三個方面進行解讀，試圖突破這個教學難題。

關鍵詞：初中思品課；學習動機；激發策略

生活經驗告訴我們，無論我們做什么事情，都是由一定的動機引發的。同樣，教學實踐也給我們一個啟示，比方說吧，我們要提高學生的積極性，首要的問題當然也應該是看看學生的動機怎樣。那么，我們思品課應該如何激發學生的學習動機呢？

一、 通過激發興趣，讓學生盡快進入課堂狀態

課堂導入環節，采取措施，激發學生學習興趣，無非就是收回學生課外時間的放松狀態，讓他們意識到新的學習之旅又將到來。讓學生意識到這一點之后，還要馬上進入課堂狀態。

教學《胸懷全球迎接挑戰》第三框題“心憂天下向往和平”這一知識點，筆者在課堂導入環節是這樣設計的：

【第一步：歌曲導入】

教師播放歌曲。（1）歌曲名稱叫《世界和平》；（2）要求學生眼耳并用（聽歌還要看歌詞）；（3）聽后教師導語：“和平”對于我們來說既熟悉又陌生，但無論怎樣，她是美好的。既然是美好的，我們就要不斷地追求；（4）教師出示課題。

【第二步：再現歷史】

1. 播放電視紀錄片，讓學生觀看。紀錄片是“走進新時代”。2. 教師提問。問題（1）：近代中國因戰亂蒙受了怎樣的巨大損失？問題（2）：在相對和平的條件下，中國取得了哪些成就？問題（3）：兩次世界大戰給人類帶來了怎樣的災難？問題（4）：新中國成立至今中國經濟迅猛發展說明了什么？3. 學生回答后，教師總結。

很顯然，根據以上教學片段導入進行組織教學：一方面，能夠快速地讓學生各就各位，在極短時間內進入課堂角色；另一方面，又在不知不覺間激發了他們的學習動機，能夠有效地達成既定的教學目的。當然，以上課堂片段設計，如能適時地展示一些客觀數據材料，讓師生共同分析，教學效果或許會更好。

二、 通過合作探究，豐富學生內心體驗

當我們需要對某一知識點需要多角度思考時，可以采用探究的方式。一方面，采用探究方式，可以觸發學生內心，激發學生們的內在潛能；另一方面，可以豐富他們的體驗。當然，探究的過程可以不拘一格，可以結合一些輔助活動，靈活采用。這樣，呈現出來的教學效果就會更好。

教學《親近社會》第二框題（框題是“關心社會發展”），為幫助學生認識人與社會的關系，筆者設計了這樣如下教學片斷：

【步驟一：超級聯想】

1. 多媒體投影展示活動要求：（可同時播放背景音樂，注意聲音要輕輕的）要求（1）：根據教師給定的四個詞語和字數提示，猜想一個詞語。要求（2）：要給出合理的猜測的依據或者理由。2. 投影逐一展示活動的內容：（1）各種關系；（2）生產勞動；（3）共同體；（4）人。提示：4個字。3. 學生搶答，說明理由。4. 教師小結：（1）明確答案（直接說出；也可以說明自己的思路）；（2）說明理由（可以做深層次的解讀）。

【步驟二：探究平臺】

1. 小組做實驗。實驗內容：觀察一滴水和一杯水的變化。2. 學生七嘴八舌。思考討論：（1）說一說為何一滴水離開了一杯水很快便會無影無蹤？（2）想一想如果一滴水不想在我們面前消失，它該怎么辦？3. 教師小結。教師小結盡量在學生各抒己見后，不要打斷學生的討論，這樣容易打亂學生的思路。教師小結要循著一定的思路，給學生一個清晰的邏輯表達。

這樣的設計優點主要是：（1）輕音樂烘托氛圍，輕松又自然，學生是在享受學習；（2）實驗內容人性化，擬人化，動人又親切，貼合學生的心理，易于調動學生們的內心體驗。當然，這一設計在具體操作中如能將小結讓學生來完成，教學效果可能會出現另外的一種情形。

三、 通過綜合評價，給學生以自信

從某個層面來說，就課本知識和學生的行為養成兩方面而言，我們初中思品課更重視后者。基于此，我們要對學生進行綜合性的評價。

一般而言，我們評價學生學習狀況，筆試（或者閉卷形式）不可少，但不能單一進行，我們可以將學習情況和學生的行為結合來進行。這樣，才能更好地實現教學目標。

比如，我們教學《與誠信同行》這一課，一方面，從知識層面來說，我們通過筆試的方式考查學生學習情況。我們可以以問答的方式讓學生回答這樣一些主要問題：（1）誠信是什么？（2）誠信有何重要性？（3）如何做一個有誠信的人？比如誠信是什么等等。可以說，對于這些知識層面的要求，大多數學生都能非常熟練地背出來，寫出來。但不能止于此，這一課的學習重點還是要落實到生活中，落實到學生的行為中。為此，我們不妨設計一些社會實踐活動，讓學生在班級中踐行，在校園內踐行，這樣，通過反復的踐行，學生才能以合格的身份步入社會，用實際行動做一個誠信的人。這樣的綜合性評價，既照顧到知識層面，更注重學生的行為養成。在這樣的評價之下，學生既能享受到知識層面的成功喜悅，又能享受做一個誠信的人感覺真好的內在幸福體驗，這無疑會增強學生主動學習的積極性。

當然，以上所述，主要是把筆者在教學過程中的一些做法進行一定程度的拔高。事實上，思想品德課生活化這一自身特點就決定了思品課激發學生的學習動機，方法是靈活多樣的。關鍵是，我們思品教師應該怎樣利用這一特點，應該怎樣把課本知識生活化成學生的生活實際。

參考文獻：

[1]嚴欣.讓課堂評價也有效起來[J].吉林教育，2010，（11）：54.

[2]徐杰.新形勢下提高學生政治學習興趣研究[J].成才之路，2017，（24）：9.

作者簡介：

葛紅，江蘇省徐州市，徐州市西苑中學。endprint