淺談多媒體技術在高中物理教學中的應用

摘 要：使用多媒體課件與傳統的教學模式結合，能夠發揮多媒體的優勢，通過輔助傳統的教學模式，完成傳統的教學模式所不能實現的教育目標，并可以提高課堂效率。通過兩個教學案例的引入對多媒體技術在高中物理教學中的應用進行了案例分析。取得的結論對促進多媒體技術在高中物理教學中的應用具有積極的推動作用。

關鍵詞：多媒體；物理教學；高中

一、 引言

隨著科技的發展，教學的過程也不再因循守舊。將現代科技應用到傳統教學過程，是對原有教學模式的改革，能夠提高教學效率。包括高中物理在內，高中大多數學科在不同程度上都利用了多媒體教學技術，從而解決了困擾教育界的許多問題。在物理教學中，多媒體可以實現各種實驗的演示，還能對預期實驗結果進行模擬，并且分析實驗數據，這一系列的優點，將物理過程與物理原理以更為有效和直觀的方法展現給高中生。

二、 應用案例——多媒體教學《法拉第電磁感應定律》

人教版物理教材選修3-2中的第四章第4節中，“法拉第電磁感應定律”是電磁學最為基礎和重要的內容，它巧妙地將電、磁間的相感應聯系起來，在物理學中同“牛頓三大運動定律”一樣重要。因此，讓學生能夠充分地掌握這節課的內容對于今后電磁學的學習至關重要。但是電磁感應非常抽象，又是一個動態變化過程，僅僅依靠圖片和文字講解無法使學生有效掌握相關知識。多媒體課件的應用，形象而又準確地將電磁感應定律展現給學生，能夠收到比較好的教學效果。

本節多媒體課程教學是在學生已經了解了一些電磁感應基礎理論知識的前提下展開的，這節課要讓學生全面掌握電磁感應規律，通過教師的組織和幫助，在多媒體課件的輔助下讓學生主動參與，自己去發現問題，尋找方法解決問題，最終理解知識。

第一步是教師將PPT上的電路圖播放給學生，如圖1所示：

讓學生觀察兩個電路存在的不同，通過對比了解感應出的電流產生的條件，尋找感應電動勢同磁通量之間的關系。再進行相應的理論講解，引出感應電動勢的變化同磁通量的變化快慢之間關系的問題。以動畫的形式演示給學生，使學生有直觀的感受，如圖2所示。

觀察完現象后，讓學生分成小組展開探討，試著對所發現的問題進行解答。讓學生知道電流表發生偏轉是由于感應電流的產生，即產生了感應電動勢，電流表發生偏轉的幅度與感應電動勢大小對應。以及，插入線圈的速度越快就能使指針產生越明顯的變化，就能產生越大的感應電動勢。最后在教師的幫助下得出以下結論，并將結論使用多媒體展示給學生。

讓高中生利用觀察到的實驗現象展開思考，在小組討論中，尋找出E和Δφ之間的關系，再使用類比的方法展開猜想。最后進行總結，得出結論。課后布置例題：在如圖所示的閉合電路中，導體ab在勻強磁場B中，ab長度已知，以勻速切割磁感線，求感應電動勢。

通過多媒體教學，能夠化抽象為形象，使學生學習艱澀難懂的物理知識過程中充滿樂趣，能夠提高課堂效率。

三、 應用案例——《核裂變》多媒體教學

教學過程中可以先給學生利用多媒體播放《核裂變過程》的視頻，讓學生能夠“看”到反應發生的過程。讓學生結合核裂變的動畫和比結合能的圖片，思考有什么特點的原子核可以發生裂變反應。然后通過課堂討論，總結核裂變的特點，如圖3所示。

然后以視頻的方式講述中國物理學家錢三強與何澤慧對三分裂和四分裂現象的研究過程。這樣能將高中物理涉及的最難的量子力學部分的核裂變課程講得非常生動，讓學生產生學習的興趣。視頻播放后，老師開始講解比結合能的理論知識，使用比結合能來引出重核裂變的反應過程，既復習了前一節知識又串聯起來本次課程。

四、 總結

多媒體技術在高中物理教學中廣泛使用是教育與現代科技的完美結合，能夠有效改善以往枯燥乏味的物理課堂學習活動，使物理教學方式更為多樣化，能夠給學生的學習帶來許多樂趣，使學生的學習變被動為主動。

參考文獻：

[1]沙文霞.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].無線互聯科技，2015，（21）：98-99.

[2]王紅蕊.多媒體技術在高中物理教學中的運用之我見[J].中國教育技術裝備，2015，（23）：154-155.

作者簡介：

康軍，陜西省榆林市，陜西省神木中學。endprint