談談高職院校《中國傳統(tǒng)文化》課程教學

摘要：《中國傳統(tǒng)文化》作為高職院校的一門人文素養(yǎng)課程。在課程教學中，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，提高教學效果，顯得十分重要。以討論為主要教學方法，采用多媒體教學方式，加強學生的經(jīng)典閱讀體驗和文化實踐，是提高大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；討論法；經(jīng)典閱讀；實踐教學

21世紀以來，面對激烈的社會競爭與挑戰(zhàn)，人們越來越清醒地認識到人文素質(zhì)的重要性。世界各國都在采取各種辦法加強人文教育，以促進精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關(guān)系。為了更好地繼承和弘揚中國文化，提高學生的人文素養(yǎng)，近些年來高職院校紛紛開設《中國傳統(tǒng)文化》課程。然而長期以來，《中國傳統(tǒng)文化》課程設置以專業(yè)理論知識講授為主，教學以灌輸式和講解式為主。忽視學生的課堂參與，忽視了文化與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。學生學習積極性不高，教學效果并不理想。

《中國傳統(tǒng)文化》作為高職院校的一門綜合性的人文素質(zhì)教育課程，要真正激發(fā)學生的學習興趣，激勵引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，就必須確立學生在教學活動中的主體地位，采取靈活多樣的教學方式，切實提高學生的文化素養(yǎng)。

一、 運用討論法教學，發(fā)揮學生的主體作用

中國文化源遠流長，包括思想觀念、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術(shù)、教育科技等諸多層面的內(nèi)容。而《中國傳統(tǒng)文化》課程授課時數(shù)有限，一般為36學時左右。這樣一來，《中國傳統(tǒng)文化》課堂教學內(nèi)容的選擇就顯得非常重要。教師應該和學生商討，充分考慮學科特點和學生的志趣，確定授課內(nèi)容。在第一次授課時，教師就這些專題內(nèi)容進行概要分析，并提出一些思考題。同時鼓勵學生提出一些問題。高職學生傳統(tǒng)文化知識儲備不足，對傳統(tǒng)文化的探討難免有畏難心理，不知從何入手。因此教師的問題就要難易得當，讓學生能夠有效地參與到課堂討論中來。也可以鼓勵學生組成三到四人的學習討論小組。小組成員一起收集資料。進入課堂討論環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學生的參與意識，鼓勵學生積極參與討論。與此同時，也鼓勵學生提出問題，師生之間互問互答，互相補充，最大程度發(fā)揮學生的主體作用。

二、 運用多媒體，優(yōu)化課程教學

中國文化博大精深，要在有限的教學課時內(nèi)讓學生理解和領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，教師需要采用多媒體教學。由于多媒體教學具有信息量大和直觀形象等特點，教師可以通過圖片、文字、音頻、視頻等媒體的演示，讓中國文化形象生動地呈現(xiàn)出來，將抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，提高了教學信息傳播效率，增強了教學的生動性和形象性，達到了優(yōu)化課堂教學的目的。

教師要向?qū)W生推薦經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽材料，讓學生在對經(jīng)典的了解之中把握傳統(tǒng)文化的真諦。比如講解中國思想文化，可以觀看《百家講壇》名家講授來領(lǐng)悟大家思想之美；講授器物文化是可以要求學生課外觀看《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，增加感性直觀的認知；講授茶文化可以推薦觀看浙江大學公開課視頻《茶文化與茶健康》，增加茶文化知識；講授古代建筑文化，可以推薦大型紀錄片《故宮》。近年來，隨著成語、漢字的詩歌、謎語、電視節(jié)目內(nèi)容的出現(xiàn)，《中國漢字聽寫大會》《中國謎語大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》等多檔傳統(tǒng)文化類電視節(jié)目輪番登場，通過大眾傳媒使傳統(tǒng)文化，融入人們的生活。教師應抓住這一機遇，組織學生觀看這類節(jié)目，及時復習，及時傳授相關(guān)知識，掀起學生學習傳統(tǒng)文化的熱潮。

三、 重視國學經(jīng)典閱讀，提升學生文化涵養(yǎng)

中國文化包羅萬象，在有限的課堂教學中不可能使學生全面、深刻領(lǐng)會中國文化精神實質(zhì)。因此，要引導學生利用圖書館、電腦網(wǎng)絡閱讀國學經(jīng)典。國學經(jīng)典，譬如《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《周易》《左傳》《道德經(jīng)》《史記》等是中國千百年傳承下來的中國傳統(tǒng)文化的不朽之作。閱讀國學經(jīng)典時要堅持先易后難。一開始可以讀和學過的文言文難度相近的《論語》《孟子》《三字經(jīng)》，再讀《詩經(jīng)》《左傳》《道德經(jīng)》等，最后再來讀《周易》。學生從古代文學、古代哲學、古代藝術(shù)等各個領(lǐng)域的杰出人物和代表作品的影響中，了解中國燦爛的歷史文化，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)。同時引導學生在學習和借鑒前人文化成果的同時，思考傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展，提高學生的思辨能力和解決問題的能力。

四、 加強傳統(tǒng)文化實踐，弘揚中國文化傳統(tǒng)

首先，教師要善于挖掘當?shù)氐娜宋慕逃Y源，組織學生開展參觀家鄉(xiāng)古跡，了解身邊的傳統(tǒng)文化的活動。我在教學實踐中，就結(jié)合當?shù)氐奈幕Y源，組織形式參觀縉云仙都黃帝祠宇，探尋黃帝文化；走進青田石門洞景區(qū)，了解劉基文化的內(nèi)涵；組織學生觀看昆曲《牡丹亭》和話劇《牡丹亭》，領(lǐng)略湯顯祖文化的獨特魅力。學生真切地感受到中國文化博大，民族文化的自豪感油然而生。其次，還可以在校園中開設傳統(tǒng)文化專題活動，舉辦與傳統(tǒng)文化有關(guān)的辯論、演講等競賽，努力營造濃郁的校園文化氛圍。最后，充分利用寒暑假的實踐，要求學生開展傳統(tǒng)文化的社會調(diào)查。帶領(lǐng)學生走進社會，訪問群眾、考察古跡，收集第一手資料。積極探索“田野”考察方法，對能夠反映地方歷史和文化傳統(tǒng)進行調(diào)查、訪問、觀察、探索。通過這些活動讓學生真切地感受到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會到一種積極向上，健康和諧的正能量，從而更好地繼承和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[2]高明.中國文化概論課程教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學院學報，2014，（8）：86.

作者簡介：

吳軍蘭，浙江省麗水市，麗水學院。endprint