基于陶行知教育思想下的幼兒創意水墨畫教學研究

摘 要：本文闡述了“創意”水墨畫的教學資源開發的要求，我們提出了要加強水墨畫對幼兒審美能力的培養，水墨畫對幼兒的情趣培養，在水墨活動中培養幼兒的新奇創意等陶行知先生的創造教育思想指導下的幼兒創意水墨畫教學策略。文章認為，水墨畫的創意追求作為藝術活動的新形態，它的內容還需要跟信息技術更好地契合，而且活動的評價工作也需進一步地完善。

關鍵詞：陶行知；教育思想；幼兒創意水墨畫；教學

一、 引言

幼兒教學工作的開展需要注重于對幼兒創造力的解放，而選擇繪畫來幫助幼兒實現創造力的提升是一種十分有效的培養手段。當然，繪畫本身需要讓幼兒對日常生活有所觀察，沒有觀察也就沒有繪畫。教育家陶行知曾經說過，創造教育思想是將創新精神與實踐教學相結合的素質教育，它能夠很好地幫助幼兒適應教學所需，使得幼兒的學習活動懂得如何表達自我，讓幼兒更好地成長。

二、 “創意”水墨畫的教學資源開發

“創意”水墨畫教學活動的開展是將現有的教學資源合理運用的同時，也要求了需將校外資源進行整合的一門課程活動。它充分挖掘和整合了家長和社會資源，巧妙利用生活和自然資源開發工具材料，使園內外教育資源有機整合，激發幼兒對水墨畫學習和創作活動的興趣。

1. 自然資源與生活資源的結合

傳統水墨畫教學活動的開展需要較為復雜的準備工具，并且教學工作的開展難度較大，幼兒往往難以直接地參與到創作活動中來。因此也就有了“創意”水墨畫這一概念，它通過對生活資源與自然資源的運用，來推動教學工作的順利開展。例如，幼兒教師可以選擇將生活中常見的生活用品用于日常的幼兒教學活動中去，其可以是小碗、勺子、托盤，也可以是小朋友的玩具汽車、飛機等等，也可以是普通蔬菜、樹葉以及石頭等等，這些都可以被當作是水墨畫創作的工具材料。這些材料的使用，可以讓幼兒在學習創作的過程中，實現自我思維能力的有效提升，讓幼兒感受創作的魅力所在，使得教學工作的開展顯得更具樂趣，促使幼兒更加主動地參與到創作教學中去。比如，在幼兒中班選擇的“毛巾”來進行水墨創作，使得毛巾帶有的紋理能夠被直接體現水墨畫的內容之中，讓幼兒在感受創作活動的同時，內心收獲驚喜，思維得以拓展。在大班的美術教學活動中，則可選擇積木來當作水墨畫創作的工具。幼兒在參與學習活動的時候，往往會依靠不同的積木組合來感受別樣的水墨魅力，促使幼兒能夠擁有更為廣闊的創造空間，把水墨畫所帶有的獨特韻味更好地與幼兒分享。

2. 多種教學資源的運用

在自然環境中，幼兒能夠更好地感受藝術作品所帶有的情感追求以及技法特征，促使幼兒在潛移默化中實現藝術感知能力的提升。就水墨畫課程教學而言，教學活動的開展應當主動地加強對多種教學資源的運用，使得多種教學的教學價值得以被最大化，讓幼兒在被豐富感知認識的同時，去收獲更高層次的情感體驗。例如，幼兒教師可以組織幼兒直接前往社區公園參與采風寫生活動，讓學生直接在自然環境中來完成水墨畫的學習與鑒賞，或者讓幼兒欣賞藝術家現場創作，與藝術家面對面互動；讓家長帶孩子參觀美術館國畫展、博物館瓷器展和水墨畫展等，讓幼兒親身感受、欣賞藝術名作且有機會進行即興創作。

三、 陶行知先生的創造教育思想指導下的幼兒創意水墨畫教學策略

1. 水墨畫對幼兒審美能力的培養

《綱要》中藝術教育領域目標第一條：讓幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，他們喜歡貼近生活情趣，色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。大千世界處處皆美。幼兒在學習水墨畫的時候，可以讓幼兒更好地感知美的存在，促使幼兒感受能力被有效地培養。因為水墨畫的構成較為簡單，它的線條律動往往讓幼兒在感受的過程中，顯得更為輕松，簡簡單單地顏色搭配，使得幼兒可以直接地進行創作參與，內容形式也可以更加貼近幼兒的日常生活。

2. 水墨畫對幼兒的情趣培養

在開展幼兒水墨畫教學活動的時候，幼兒的參與興趣是十分濃厚的，這樣的興趣大多是因為幼兒本身的好奇心，為了保持這樣的參與興趣，幼兒教師應當關注到幼兒的興趣所在，來不斷對幼兒教學活動優化設計，以此來保障幼兒的參與興趣。在此基礎上，教師要不斷地把幼兒的興趣往深度去引領，使幼兒的初淺層興趣深化，貫穿活動始終。并進而激發起幼兒創造思維的火花，真正達到幼兒在繪畫過程中表現自我。此外，我們還把幼兒的興趣分為四個狀態：好奇狀態、迷茫狀態、滿足狀態、延展狀態。根據這些興趣狀態，可以把水墨游戲活動設計四個層次，每個層次之間相互獨立又關聯，在完成每個層次興趣引領的基礎上，再逐步把興趣引領到另一個新的高度。

3. 在水墨活動中培養幼兒的新奇創意

幼兒時期是幼兒實現創新精神發展的關鍵時期，讓幼兒能夠自由、浪漫地表達童心、童趣是十分必要的。為此，教學活動應當有意識地減少對幼兒的束縛。首先，我們在組織水墨游戲活動前先要對幼兒的需要和興趣進行充分了解，對幼兒的原有經驗進行了解，對幼兒的現實生活進行了解。從幼兒的學習特點出發，充分挖掘和利用環境生活中廣泛的教育資源，引發各要素的有機結合。在此基礎上，幼兒才能做到“有米之炊”。其次教師的鼓勵性激勵和引導性啟發是培養幼兒創新的重要途徑。

四、 結語

總之，水墨畫的創意追求作為藝術活動的新形態，它的內容還需要跟信息技術更好地契合，而且活動的評價工作也需進一步地完善。特別是針對于活動資源而言，應當更加注重于在多元文化背景下對民族藝術資源的運用，使得年畫、剪紙等藝術資源能夠融入其中，以此來推動幼兒藝術教育活動的更好開展，促使民族藝術能夠得到更好的傳承與發展。

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作者簡介：

張耘墨，江蘇省昆山市，昆山高新區新華舍幼兒園。endprint