基于生活化視角下的高中化學教學策略研究

摘 要：素質教育對高中化學教學提出了新的要求，即教師要關注學生化學綜合素養與實踐能力的發展，但是由于在以往的課堂教學中，化學與生活之間嚴重脫節，教師僅圍繞教材展開教學活動，學生認識不到化學在生活中的重要作用，因此對化學學習的興趣度不高，學習效果不佳。為了改變這一情況，教師應當以素質教育理念為指導，從生活化視角對教學工作做出調整與創新，文中將對相關內容展開探討，分析高中化學教學的有效策略。

關鍵詞：生活化視角；高中化學；教學策略

高中階段學生的思維能力發展尚不成熟，而化學知識的抽象性與復雜性又相對較強，學生在學習中常常會遇到較多的問題與阻礙，而從生活化視角下制定教學策略能夠極大地拉近學生與知識點之間的聯系，引發學生的共鳴與思考，這對提升化學教學質量，提升學生的化學素養來說有著重要意義。

一、 利用生活化案例引入課堂

高中化學知識的難度與復雜性明顯增強，如果教師直接將知識點全部灌輸給學生，學生會產生強烈的陌生感，甚至是排斥感，此時學習的難度也是極大的，如果教師不能對學生予以有效的引導，學生甚至會對化學學習產生厭惡等不良情緒，因此從生活化視角來看，教師可以利用生活化案例引入課堂，拉近學生與知識點之間的關系，引發學生的共鳴，從而自然而然的引入新知識點，這能夠使學生對知識的接受程度明顯提升。

例如在學習碳的氧化物知識時，教師可以為學生播放用滅火器滅火的視頻，然后引導學生分析滅火器滅火所依據的原理，最后提出問題，引發學生的思考，讓學生認識到二氧化碳的特性。

二、 將教材與生活元素進行融合

教材是課堂教學展開的重要依據之一，為了使化學課堂教學能夠具備顯著的生活化特征，教師應當對教材進行深入的分析與挖掘，找到其與生活之間的聯結點，實現二者的有機融合，讓生活化教學可以自然的展開。教師要樹立生活化理念，可以利用多媒體技術為學生展示生活中常見的、與化學知識有關的現象以及規律，并引導學生對此展開探究與討論。例如教師在教學中可以讓學生聯想冬季除雪的場景，提示學生為什么鹽可以作為除雪劑，然后逐步展開課堂教學。讓學生意識到化學現象、規律、知識在生活中的廣泛性。

三、 創設合理的生活化情境

生活化情境的創設能夠使課堂上形成輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠在較為放松的環境下展開思考，生活化情境對學生是有極大的感染力的，在學習的過程中，學生的思維將得到較好的啟發，繼而認識到化學知識在生活中的作用，并養成在生活中學習化學、利用化學知識解決實際問題的習慣。例如在氧化知識的學習中，教師可以創設廚房管道除銹的場景，為學生播放廚房除銹的視頻，讓學生思考這些銹產生的原因，以及除銹的方法，在這個過程中學生對氧化概念的理解將進一步加深。

四、 應用生活資源展開實驗

化學物品的名稱復雜、性質特征各異，學生在學習與記憶中可能會遇到較多的困難，此時教師為了降低學習難度加深學生的記憶，教師可以利用生活中常見的資源進行實驗教學，如用鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，教師可以將實驗中所需的漏斗、蒸發皿、玻璃棒等器材列舉出來，讓學生思考生活中哪些物品與之有相似之處，或者可以替代這些實驗器材，在這個過程中學生的想象力與聯想能力將被極大地激發，在學習與記憶的過程中，可以有效應用利用聯想法，加深對知識點的認知。同時在實驗的過程中，學生的操作能力將得到極大的提升，他們的自信心與學習興趣也將有所增強。

五、 布置生活化的課后習題

課后習題具有鞏固學生記憶力，加深學生對知識點的理解，提高學生對知識點的運用能力等作用。但是在以往的教學中，教師往往認為習題數量越多越能起到鞏固作用，因此多采用題海戰術。

事實上，這種方式會給學生造成極大的心理壓力，反而會使其對學習產生厭煩之感，生活化教學應當融入到課后習題的布置工作中。教師可以為學生布置具有生活化特點的題目，或者讓學生對生活中常見的現象進行分析，解決生活中常見的問題。在這個過程中學生將深刻意識到化學知識的實用性特征，繼而積極主動地復習舊知識、學習新知識。另外，學生的實踐操作能力、思維能力等也將得到較好的發展。

六、 結語

為了提高化學教學的實際質量，教師應當將學生作為教學活動展開的根本，從生活化角度出發對教學做出調整與分析，讓課堂呈現出濃厚的生活化氛圍。在高中化學教學中，教師應當利用生活化案例引入課堂、將教材與生活元素進行融合、在課堂上創設合理的生活化情境、應用生活資源展開實驗，并布置具有生活化特征的課后習題。多種途徑的綜合應用能夠使課堂效率得到較好的提升。

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作者簡介：

陳新武，福建省漳州市，福建漳州詔安一中。endprint