微課在初中信息技術教學中的應用與實踐

摘 要：隨著社會的發展、科技的進步，我國正進入一個信息化時代，微課程也逐漸成為一種新興的教學模式被廣大教育工作者所認可與青睞，并被運用到各科教學中。信息技術是我國初中教學中重要的構成部分，微課的運用對于初中信息技術而言將有著巨大的幫助。這不僅符合時代的使命，同時也順應了新課改要求。但根據以往教學實踐不難發現，微課在初中信息技術教學中的應用尚存在諸多問題，嚴重影響著信息技術課堂教學效率的提升。基于此，下面本文將針對微課在初中信息技術教學中的具體運用展開簡要探討。

關鍵詞：微課；初中教學；信息技術；應用實踐

隨著信息化時代的帶來，多媒體技術的發展，開放式的教學理念正在成為現今的教育主流，而微課作為一個重要的教學模式正成為初中信息技術重要的教學力量。在目前教學環境下，微課是以多媒體與信息化教學為主要教學手段，以微視頻為引導的一種教學模式。微課是與信息技術教學息息相關的一種教學方式，微課在信息技術教學中的運用有著天然的優勢。基于此，本文下面將根據初中信息技術的具體特征，簡要探討微課在初中信息技術教學中的具體運用，以期幫助廣大教育工作者提升教學水平，優化課堂教學效果。

一、 確定教學目標，錄制教學視頻

微課教學主要是以視頻的形式進行的課堂教學。可見，錄制教學視頻是實施微課教學中的第一步。所以，在初中信息技術教學中，教師需要根據信息技術這門學科特點，確定具體的教學目標，并將其作為微課視頻的主要內容。一般而言，微課視頻錄制時間在5-10分鐘，教師想要在有限的時間內將所有教學內容全部傳遞給學生有一定難度。因此，這就要求我們教師在微課視頻的錄制與制作過程中應當精益求精，從所有教學內容中挑選出最重要的教學目標作為微課視頻的載體，并對這些具有代表性與針對性的重點與難點知識教學進行專門講解，以此確定出最終的教學目標。如，在“認識Word軟件”一課時，讓學生認識與了解Word，并能靈活運用Word碼字，能熟練掌握頁碼、頁面以及格式設置等方面的知識是這節課的最終教學目的。在具體的教學實踐中，教師就需要根據這一教學目標，制作微課教學視頻，并在微課視頻中將教學重點與教學難點呈現出來，讓學生在認識基礎上能夠熟練掌握Word相關的知識，以此加強學生的操作能力。初中信息技術教學是以計算機為平臺來實現學生動手實踐操作的一種學科。在視頻的錄制時，教師應當根據教學目標、教學內容與教學策略合理地編制與設計教學方案，使其符合教學實際，符合課本教材。在視頻的錄制過程中，為了能夠讓課堂教學形式能夠更加的豐富，除了運用PPT制作之外，還可以借助官方軟件，運用多樣性功能完成視頻的制作。

二、 創建學習任務，提升學習效率

微課與我們傳統教育下的教學模式有著本質區別，不僅更具有針對性，還能夠充分順應初中階段學生學習心理與學習特征，有助于進一步激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量。

微課與其他教學模式最大的不同之處在于，它不受時間與空間的限制，在初中信息技術教學中，教師可借助微課這一特點組織學生進行小組學習、合作探究，讓學生能夠在不斷地探索和討論中加強其對于相關理論知識的理解與領悟。在這一教學活動中，教師就需發揮自己的主動作用，創建學習情境，幫助學生確立學習目標。例如，在“制作詩集封面”這一課時，學生須根據微課視頻掌握每一個操作步驟，并認識與理解封面制作概念，在具體的知識教學中，教師就可借助學習任務的創建幫助學生學會如何利用微課視頻掌握教學內容。學習任務的創建主要分為以下幾種：（1）學習目標；（2）任務練習；（3）問題建議；（4）自我反思。在初中信息技術教學中，建立學習任務不僅能幫助學生清晰了解與掌握教學中的流程，讓其在腦海中建立清晰的知識框架，還有助于其自主運用微課視頻進行學習，以此達到提升學生學習能力，挖掘學生學習潛力的目的。在初中信息技術教學中，通過學習任務的創建，能讓學生在具體的操作實踐中能夠有一個明確的方向進行學習，讓其知道自己應該干什么，從而在不知不覺中達到提升學生學習能力的目的。

三、 注重分層教學，構建交流平臺

無論是任何一種的教學方式都需要考慮到學生是具有差異性的個體，他們在學習能力、性格特征、身心發展規律以及興趣愛好上都會存在差異，在我們的信息技術教學中也是如此。對此，想要將微課運用到課堂教學中，教師不僅需要充分了解每一位學生學習狀況和最近發展區，還需要努力為其營造出一種民主、平等的溝通交流平臺，讓學生能夠以一種輕松愉悅的心情參與到課堂教學中，因此實現全體學生的共同進步。

在具體教學中，為了能夠發揮微課教學的特點以及優勢，教師要善于借助分層教學，通過二者的有機融合，為不同層次的學生提供不同層次的教學資源，讓每一位學生都有機會學習與進步。教學的具體梯度還需要我們結合教學內容的難易程度、學生學習的實際水平進行確定，讓不同群體學生能夠選擇與之相適宜的課程目標進行學習，從而滿足不同學生的學習需求，在增強學困生信心的同時，也能夠讓學優生得到進一步發展。為了讓學生能夠更加容易地選擇出與之相適宜的教學目標，教師在微課視頻的制作中也需要體現出分層教學的思想，讓學生能夠有目的地進行選擇，以此達到提升課堂教學質量的目的。

四、 小結

總而言之，隨著時代步伐的加速，教育教學中涌現出了大量的教學方式服務于我們的課堂教學。而微課作為眾多教學模式中的一種，最適宜于初中信息技術這樣具有較強實踐性與理論性的學科。這就需要我們廣大的信息技術教師在具體的課堂教學中，需要有目的性、有針對性地選擇與運用這種教學模式，通過微課視頻的制作，學習任務的創建以及分層教學的實施，達到提高課堂教學質量的目的。

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作者簡介：

陳美玲，江蘇省宿遷市，南京師范大學附屬中學宿遷分校。endprint