兒童歌舞劇在小學課堂教學中的實施途徑

摘 要：小學音樂教學是小學教育的重要組成部分之一，作為實施素質教育的一門重要課程，已列為小學生的必修課。在小學音樂課堂中引入兒童歌舞劇教學，不但有助于提高學生的審美能力和藝術修養，還有助于發展學生的創造力和想象力，同時也有助于培養學生高尚情操和形成健康的審美觀。本文以兒童歌舞劇的教學為研究對象，分析兒童歌舞劇的教學理念、教學目的和教學過程，從多元化的角度研究兒童歌舞劇在小學課堂教學中的實施途徑。

關鍵詞：兒童歌舞劇；課堂教學；實施途徑

小學音樂教學主要教育學生審美情趣和美感教育，審美情趣是培養學生對聲音和自然藝術的美學鑒賞，美感教育是培養學生審美感悟能力。兒童歌舞劇教學方法，可以將音樂教學的兩大教育目的實現，本文旨在研究兒童歌舞劇在小學課堂教學中的實施途徑。

一、 小學課堂引入“兒童歌舞劇”藝術實踐課的教學理念

為了小學生發展需要，國家教育部近年來出臺的教學改革文件重點提出要加強小學教育教學創新，提倡教學回歸本真。所謂的創新教育教學活動，就是摒棄傳統的枯燥無味的課堂教學方法。而教學回歸本真，主要指的是要求教師要充分理解教學目的和教學意義，從本質上提高學生的綜合能力。每一位學生都是獨特的個體，每個學生都有獨立的思想個性，教師應該針對每個學生的特點進行因材施教，看到每個學生的閃光點，激發學生的音樂潛力。

二、 小學課堂引入“兒童歌舞劇”藝術實踐課的教學目的

1. 幫助學生培養創造性思維。小學音樂教學的性質是培養學生的審美情趣。在小學音樂教學過程中，教授小學生兒童歌舞劇，激發學生學習歌舞劇的主觀能動性，將學生的音樂課堂學習從被動變為主動。同時通過歌舞劇中的劇情，培養學生主動思考問題的能力，開拓學生創造性的思維。

2. 豐富學生的精神世界。兒童歌舞劇的授課要求是教師要盡量營造輕松愉悅的課堂氣氛，對于歌舞劇的表演完成，除了需要本身的實力之外，還需要團隊的幫助。歌舞劇是一個集體的活動，一個人是很難分飾兩角的。小學生情感處于精神成長的初級階段，兒童歌舞劇可以豐富小學生的精神世界，形成良好的思想觀念。

3. 增強學生的環境適應能力。小學音樂課程的教學是多變的，其產生的教學環境也是各不相同的。要想學生更好地掌握音樂知識，就需要幫助學生提高環境適應能力。而兒童歌舞劇就是根據現代學生的生活現狀，改編音樂劇版本，創設多變的、與生活相關的學習環境，幫助學生提高環境適應能力。在不同的情境中發現問題、解決問題，提高自己的學習能力、思維能力、適應能力以及人際交往能力等。

三、 小學課堂引入兒童歌舞劇《麻雀與小孩》的教學途徑分析

1. 教材分析。《麻雀與小孩》是著名兒童藝術家黎錦暉的第一部兒童歌舞劇。主要講述了一個生性頑劣的兒童將小麻雀誘惑到家中來，并關進了籠子，試圖變為自己的寵物，而小麻雀的媽媽苦苦找尋到自己的孩子，想要救出來卻無能為力，最終通過自己散發的母性魅力感動了兒童，兒童深知自己做了錯事，連忙將麻雀放出鳥籠，把小麻雀還給麻雀媽媽，實現麻雀母子的團圓。

2. 教學思路。通過教師引導學生分析劇本《麻雀與小孩》，激發學生對學習歌舞劇表演的興趣，通過視頻播放的方式，來集中學生的課堂注意力。鼓勵學生自導自演《麻雀與小孩》，切身體會劇中鳥媽媽的母愛之心和小頑童的愧疚之感，讓孩子在音樂學習中學到做人的道理。

3. 教學途徑

第一步，導入課題，觀看劇本《麻雀與小孩》，將兒童歌舞劇綜合音樂教學法引入，教師引導學生邊觀看幻燈片邊思考。

第二步，出示課題，分析劇本《麻雀與小孩》，教師帶領學生學習劇本中的細節，例如音樂材料、人物藝術形象、聲音效果等等，布置學生討論《麻雀與小孩》的分工和表演細節等任務。

第三步，學生進行分組分工，例如導演、舞美、道具、音效組的人選。

第四步，排練表演，老師可以與學生一起參與到歌舞劇表演中，融洽師生關系。教師鼓勵學生自導自演，教師適當的時候予以指導。

第五步，教師點評表演，分析學生表演的精彩之處。

4. 課后反思。兒童歌舞劇教學，不僅僅是簡單地把課本上的知識灌輸給學生，而應更進一步地拓展課本內容，教育學生在兒童歌舞劇中獲得一些生活知識，例如保護小動物、生活要有愛心、要學會自我反省等，讓學生在學到音樂知識的同時，掌握一些基本的道理，幫助學生身心健康的發展。

四、 總結

兒童歌舞劇作為一種新理念、新方式的教學方法，讓小學音樂課堂有了新的生機，一方面激發了學生對音樂學習的濃厚興趣，另一方面也提高了教師音樂課堂的教學質量，既培養了學生的音樂情操，又提高了學生的創新創造力，值得廣大教師在音樂課堂上推廣開來。

參考文獻：

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作者簡介：徐小兵，福建省寧德市，福建省霞浦縣實驗小學。endprint