淺談小學語文中的分層教學

摘 要：提高小學語文的課堂教學效率是我們每位小學教師十分關注的問題。那么在小學語文的教學中積極地開展分層教學就需要教師要積極地探索學生在學習中所遇到的一些問題，并找到解決問題的方法，教師要保持積極的態度，創設愉悅的課堂氛圍，制定有效的教學目標，開展各種形式的學習，最終達到小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；分層教學；教師作用

在小學語文教學活動中，教師要真誠地對自己的學生負責任，通過恰當的分層的教學手段將學生帶入知識的探索領域中，使得學生的學習欲望徹底地釋放，讓學生們真正的愿意參與到整個的學習過程中來。教師徹底的革新，創新的教學模式，將課堂的小學生們領入自己的教學計劃中。因為，隨著現代科技的發展，對人才的需求越來越大，然而對學生的全面素質發展的要求也越來越高，為了培養更全面的人才，教師要更新教學觀念，在課堂中努力培養學生的自主學習的能力，那么，在小學語文課堂中教師要如何進行分層教學，本文就從以下幾方面談起：

一、 教師的課堂教學作用的重要性

在課堂的學習與教學中，教師要將自己的作用發揮到實處。尤其是在課前的準備工作中，教師的整個作用是最重要的，不僅要對所講述的教材內容十分地了解，還能做到分層教學、分層實踐、分層作業等，將自己的課堂計劃得有條理、有層次，讓自己課堂中的教與學有效結合。同時，將分層教學的概念落實到每一個學生的學習過程中，幫助他們降低整體的學習難度。教師在整個的學習過程中，不管是課前還是課中，都要積極地給予自己合理的定位，將自己在教中所產生的重要作用，淋漓盡致地表現出來。那么教師所起到的這個重要的作用，是安排整個課堂的最有效的一條主線。學生的學與思都是教師的主導作用所帶來的產物。教師要想到不同的學生所進行的不同層次的教學更是教師的主導作用所實現的最有效的學習方法。小學生的學習過程離不開教師的正面的教導，需要教師給予正面積極的引導，幫助小學生走進學習的海洋，真正意義上打開學習的那扇門。將這樣天真無瑕的小學生帶入到知識的探索的領域中，增加對知識的儲存及掌握的能力。教師要想將這樣的積極的作用在課堂中正面地展示出來，需要教師積極地積累教學經驗，善于虛心及耐心地與其他的教師進行溝通與探索來共同分析分層教學的意義。這樣的過程是教師最快的成長的過程，是帶給學生最有利的幫助的事情，來積極地彌補小學生的一些現實中所存在的不同程度的缺點，最終幫助小學生在語文課堂中在教師的積極作用下學得更廣闊。

教師的積極作用下所帶領的小學生是會勇往直前的。它會將這些剛剛步入學習階段的小學生領入學習的殿堂。教師通過實踐的分層，通過不同的教學方法讓多層次的學生都有所收獲。把知識的傳遞通過分層的方式傳遞到不同的小學生的腦海中。并通過小學生的接收知識的反應情況，教師做出最有效的回應，來及時地調整自己教學方法及進度，爭取幫助小學生們都能解決學習中的一些棘手的問題。在教師長期的教學實踐里，教師保持著清晰的頭腦，將自己的教學的作用深刻地認識清楚。因為對于小學生來說，教師的初期的帶領作用是學習的主要動力，教師完全是他們所依賴的對象，為此，教師要將自己的重要作用積極地展現出來，對自己的學生們積極地輔導。

二、 教師在課堂活動中要合理地進行分層教學

小學生由于年齡較小，智力和心理發展不全面、不平衡，因此教師要合理地開展分層教學，再加上小學生對于課堂學習中的知識和學習方法掌握得還不夠牢固，所以需要教師的積極指導，教師要通過開展不同的分層教學方法，幫助學生提高語文學習的能力。例如，在講解課文知識時，教師可以通過開放式的教學模式吸引學生的注意力，進行分組朗讀，比賽評分哪個小組朗讀得更有感情，哪個小組對文章的分析更加地透徹，通過這種方法讓小學生能夠深刻地理解文章作者的感情，真正地掌握教材中的內容，有助于整個語文教學活動的進行。

教師將分層教學法貫穿到實踐中，能夠提升課堂的效率，順利地幫助不同的學習情況的學生都正面地加入到教師的計劃教學中。學生們的積極的正面的情緒得到有效的疏導可以幫助小學生們積極地打開學習的渠道。分層的教學是可以通過不同的教學方法來實現的，信息技術在課堂的出現是教師整體上的一大突破，是學生們學習的很好的教學輔助手段。那么信息技術的比較直觀的優點，是足以將小學生們積極地吸引到學習的步伐中。例如，教材中講到《翠鳥》一課時，教師可以準備充足的有關翠鳥的圖片或是視頻，來讓小學生們充分地認識與了解這只翠鳥的外貌及生活習性，更直接地感受到翠鳥的美麗與靈巧。這對于小學生們掌握文章會有很大的幫助。

三、 通過課堂分層教學活動激發自主學習的積極性

在小學語文的學習進程中，教師要將課堂的學習活動準備得生動有意義，不僅可以很積極地將課堂的氛圍環境帶入到正面的軌道上，而且還可以讓小學生們都能體會到活動的意義。教師在分層教學的實施中要合理地將分組的學習活動方式帶入到小學生們中來，教師針對不同的學生情況來完成的分組是很關鍵的，在不同的小組中都涉及學習不同情況的學生，是相對公平的。這對于不同的學生的發揮作用是很好的展示機會。那么，教師要用共同的目標來達成一致的要求，再將不同的目標分派到各個小組中去，通過對小組的任務送達，使得小組內的成員形成一個團結的整體，在實現教師所分派的任務過程中，小組間的有效的共同努力是很重要的。最后，在這些小組的完成的情況下，教師要進行分層式的教學評價，給予學生們正面的積極的鼓勵，并將期望更進一步的提出，盼望學生們更進一步的提高。

總而言之，小學語文教師所進行的分層教學是很有必要的，要求教師要和藹地對待每一位學生，要將自己的積極正面的領引作用展現出來。通過教師的多種不同教學手段的應用，將小學語文課堂變成學生的歡樂學習課堂，進一步地把學生的分層學習安排得合理與順其自然，最終完成共同的教學任務。

參考文獻：

[1]李翠玲.淺談在小學語文教學中如何發揮學生的主體作用[J].中國會議，2014（5）.

[2]尚書輝.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].科教文匯：上旬刊，2011（2）.

作者簡介：

趙志杰，河北省邢臺市，清河縣謝爐中心校區。endprint