在高中化學教學中培養學生探究能力的分析研究

摘 要：隨著新課程的改革，我們在高中化學的教學模式也發生著一些變化。在我們的教學中，改變了以往的教學模式，取而代之的是探究式的教學模式，讓學生能夠在學習的過程中除了學習到課本的知識之外，自身的綜合素質也有一個較好的發展。這就要求我們在實際的教學生活中，要注意對化學知識的理解，以便更好地去解決實際生活中的問題，拓寬自己的視野，讓自己可以獨立地去思考問題，站在不同的角度去考慮不同的問題，給學生更多的空間去獨立思考。本文就在高中化學的教學中，著重分析在實際的生活中對于學生探究能力培養的方法。

關鍵詞：高中化學；探究能力；實例分析

當今的社會對于人才的需求隨著時代的變化，也做出了相應的改變。更多的企業需要的是綜合素質比較強的學生，只是學習成績比較好的學生已經不能滿足社會的需求了。這要求我們在平時的教學中對自己的課堂要有一個探索式的改革，改變以往的教學模式，讓我們的課堂變得更加的有趣，讓學生都能參與到課堂的學習中去，對于課堂中所提出來的問題，都能有一個自己的分析和認識，在探索中不斷地提高自己對于學習化學的興趣，不斷地提高自己的化學水平，應用到生活的實踐中去。

一、 激發學生興趣，培養探究意識

興趣是我們最好的老師。在我們的課堂上，首先要保持學生對于學習化學的興趣。在我們的學習過程中，要善于在學習的過程中總結化學中發現的規律，對發現的現象做一個總結，讓我們在學習的過程中可以由現象到本質，從而對所學的知識有一個自己的思考，通過實際的分析，讓學生可以認識到學習的知識是怎樣的一個過程。比如我們在學習物質的構成和分解的時候，通過實際的化學實驗會發現物質在某一個狀態下，和另一種物質發生了重新的組合，變成了另一種現象。這種現象一般可以通過最直觀的顏色表現出來。這時候我們的學生就會提出疑問，為什么會有這種現象的變化呢？我們可以就此引出化學的概念，之所以物質的狀態會發生變化，是因為在某個特定的環境下，它的組成部分與其他的物質的組成部分進行了一個打亂的重組，分子之間再相互進行組合，組成一種新的物質，我們所看到的現象就是新物質的產生。但一般這樣的實驗下面，會有黑色物質的生成，這就是一些與其他物質不相容的雜物。借此，我們將化學的本質很好地引導了出來，并且對化學的一般現象有了一個初步的認識，掌握了一定的學習方式，可以在肉眼能觀察到的現象中分析出得到的產物，通過尋找物質的一般規律，讓我們在化學的學習中可以更加的嚴謹。而學生通過實驗去學習化學，其態度明顯比通過課本的講解要感興趣得多。通過這種模式，我們的教學質量會有一個很大的提升。

二、 運用具體措施，創造探究契機

對于一堂課來說，我們的教學模式不會是一成不變的，我們在課堂中要采取豐富的教學活動來提高我們的教學質量。運用自己的豐富的思維的拓展，結合已有的教學方法的改革，對我們的教學提出自己的看法，運用靈活多變的手段，讓我們的課堂更加的有趣，更能提高學生的感知能力，激發學生的學習興趣，促使學生的思維真正的能夠活躍起來。為了實現這個目標，教師需要在現有的教材內深入分析教材的含義，通過合理的情境分析，讓學生對于化學有一個更好的認識。比如在學習《化學能量與反應》的時候，可以通過課堂實驗的方式讓學生感受到實際的過程。首先，我們可以準備一些實驗中需要的化學物品，帶同學們到專門的化學實驗室，給學生們拿一些生石灰和一些清水。在實驗之前，我們可以先將化學方程式寫到黑板上，讓學生大致的知道這個詳細的過程，具體是通過哪些分子的重新構成而得到的產物。在學生們對其有了一個基本的理論了解的時候，就可以讓學生開始我們的實驗了。實驗的過程是十分的簡單的，在試管內加入清水，再用鑷子夾一片生石灰進去就可以了。我們在實驗的過程中要注意觀察這個過程產生的現象并記錄下來。這時候我們會發現溶液開始沸騰，并且溶液變得有些渾濁。用手在試管的上方感受一下，會有明顯的熱感。這時候我們就可以得出結論，這是一個放熱的反應，并且得到的物質是微溶于水的。這種就是將我們理論的知識很好地通過具體的現象表現出來了，這就是化學學習的最好的方式，通過具體的現象感受到物質的本質。在這個過程中，我們對于這些變化是可以通過身體的感官認識到的，對于化學的學習是十分的有幫助的。在我們的教學中，學生對于這樣的實驗過程是十分有興趣的，都愿意投入到學習中去，也表現得更加的主動。我們在實際的教學中就應當把握這樣的契機，創造能夠讓學生主動學習的機會，讓學生能夠不斷地掌握化學中應當要掌握的知識。

三、 注意鞏固總結，強化探究精神

在我們學習的過程中，要注意對所學的知識點做一個及時的總結和鞏固，在循序漸進的過程中不斷地提高自己的學習能力。而我們的知識點通過各個章節表現出來，但是知識點之間不是相互獨立的，而是相互聯系的。我們教師在教課的過程中需要站在一個高度，對所教的知識點做一個整合，讓知識點都能有一個相互之間的聯系，把一個知識點的結束作為另一個知識點的開始，讓知識點的聯系更加的密切，不斷地循序漸進，不斷地發展拓展，強化我們的探究精神，完善我們的思維，在不斷的實踐中強化我們的實踐能力。在實踐的過程中，可以學會運用所學的知識對我們生活中遇到的實際問題做一個解決，在科學的探究中不斷地提高自己的基本能力。我們在這個過程中可以加強自身綜合實力的培養，能提高我們終身學習的能力。

四、 小結

總而言之，我們要結合社會對于人才的需求，培養綜合素質比較強的學生。在學習的過程中，注意培養學生獨立思考的能力，讓學生在實踐的過程中能夠推陳出新，對問題分析地更加的透徹，為日后的學習奠定良好的基礎。教師在這個過程中也應當不斷地反思自己，給學生們設計出更好的教學方案。

參考文獻：

[1]劉南安.合作學習在高中化學教學中的應用研究[D].南昌：江西師范大學，2005.

[2]惠益花.微課在高中化學教學中的應用研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

作者簡介：張其超，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽致遠中學。endprint