基于生涯規劃教育背景下中學語文教學新思考

摘 要：語文學科是語文素養和人文精神相融合的基礎課程，多元化信息社會對傳統教育模式提出了全新挑戰，在中學語文教學中嘗試生涯規劃教育是對語文教學的一種破冰之旅，使其在人文教育的同時，發揮工具性的作用，使學生重視語文學科能力在當前社會中的應用，從而有意識地鍛煉學生適應未來發展的學科能力。

關鍵詞：有機融合；語文教學；生涯規劃教育

在中學語文教學中既要融合生涯規劃教育，又要結合學生人生發展定位點。這種雙向融合一方面體現了語文的社會發展的工具性價值，另一方面也體現了尊重學生的個性化的人文情懷。生涯規劃教育的概念最早由美國人帕森斯（Parsons.F）提出，是將個人發展與世界中的需要相結合，使個人能力能得以妥善發展并被容納的過程，這樣既能實現自我價值，又能為社會帶來一定的利益，是完成自我概念向現實轉變的過程。隨著社會的發展進步、人們的價值觀念的更新，我們發現會有更多學生家長不再盲從學校傳統教育與社會職業選擇的舊思維模式，不再一味僵化守舊，有些學生家長從孩子自身個性發展特點和職業興趣愛好入手，開始腳踏實地地幫孩子謀劃生涯規劃。

語文教材文本，蘊涵著一種濃郁的人文情懷，在中學語文教學中，學生能體悟到廣闊的社會歷史人文景觀和人類社會人文思想。語文教學從最基本的說話、寫字開始，要求學生在規定的時間進行針對性練習，說普通話，把話說得條理清晰、有理有據。寫規范字，字寫得端正、美觀。在中學語文教學中品讀經典，師生互動討論，學生小組合作交流等一系列語文實踐活動，在培養團隊協作精神時又在無形中磨練了學生的精神意志。在中學語文教學中，學生誦讀文本既能感受到“如夢令”的平淡之美，也能體會“沙場秋點兵”的豪邁，既能升華“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂民情懷，也能欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的自然。

中學語文教學是工具性和人文性的統一，在強調誦讀感悟的同時，也需要加強知識的科學性。語文教學與生涯規劃教育的有機融合，能夠潛移默化地培養學生的語文修養，又能鍛煉學生語文綜合學科能力。中學語文教學革新主要是發揮學生的主觀能動性，相信學生能主動并樂于接受生涯規劃教育與中學語文教學有機融合，并對語文學科的教學效果或學生的接受程度適時綜合素養進行評估，讓學生看到自身發展能力提高，最終師生達成了生涯規劃教育共識，使教與學相長。

可見，在中學語文教學中滲透生涯規劃教育，是從學生未來發展的角度綜合考量的。那么這在中學語文教學中到底應該如何實現呢？

1. 語文教學借助文本體現生涯規劃教育理念。語文課程資源更側重人物、事件、情感價值的典型意義，激活現有課程資源去啟發、熏陶、引領學生生涯規劃。杜威指出，正規的教學容易變得冷漠和死板，抽象和書生氣，在文化發達的社會，很多必須學習的東西都儲存在符號里，學校中的教材比較專門和膚淺，和生活經驗脫節。中學語文教師要善于挖掘語文課程資源，引導學生把理想的追求、人格的塑造、素養的培養、未來的規劃融入語文課程資源中，讓學生獲得對生涯規劃的原動力。例如，通過學習《最后一課》文本，讓學生注重愛國情懷的體悟，同時引導學生注重未來的規劃。

2. 利用信息技術豐富語文教學內容。語文課程資源中有不少勵志故事，成功職場案例，可以運用現代信息技術拓展學生視野，語文教師在引導學生分析職場人士成功的原因、過程和意義的同時，可以補充對應的人物傳記，用鮮活的事例，激發學生描繪出對個人生涯規劃的憧憬。中學語文教學中激發生涯規劃資源中與社會生活緊密相關的內容進行歸納，展示，總結，找出合理的生涯規劃教育切入點。比如中學語文教學中的寫作訓練，也可與語文課程閱讀并軌，把語文課程閱讀體會，中學生對一些最新社會事件的看法，社會實踐相聯系的生涯規劃教育體驗，各種綜合信息和生活體驗進行有機融合，以激發學生的學習興趣和參與熱情，加強其社會實踐體驗參與度，增強學生的責任感、使命感。

3. 多角度，拓寬語文教學資源的渠道。教師應從不同角度主動地嘗試多種教學方法，培養學生的應變能力。比如，課本劇展示、演講比賽、模擬求職面試生活體驗等等，以提升學生的語文素養。語文教師在重視語文課程教學的同時，還要重視實用文體和實踐技能的教學。根據學生的遠景發展角度，改革側重讀寫的教學形式，加強聽說能力訓練，比如增強有感情地誦讀、口語交際、語文綜合實踐活動等環節。“每一門科目的每一次口頭答問，都有機會使課堂上的教材和日常生活的更為廣闊、更為直接的經驗之間建立相互的聯系。”所以中學語文教學應在立足于學生社會生活體驗的基礎上，采用人文化、自然化的教學方法。

4. 整合多元資源，讓學生體驗生涯規劃教育。學校可以充分利用校友會、家長職業特性、友好學校等多元資源，舉辦一些豐富多彩的職場講座、研學活動、社會實踐體驗活動等生涯規劃教育，讓學生近距離地感受社會、走進社會，反思人生規劃。發揮學校家長資源，打造生涯課堂。如企業技術員工、律師、醫生等行業，定期派代表到學校去接受學生們的職業咨詢，這就是最好的生涯規劃教育。把語文課堂教學與生涯規劃教育指導相結合，主要通過語文課程資源有機融合學生實際生活，激發學生學習的內心驅動力。這是在我國學校傳統教育的大環境中，加入生涯規劃教育的一個突破口，在加強學校課程資源教學的同時，又能把學生的生涯規劃視野擴大到整個社會發展規劃中，積極提升學生的綜合素養。

通過生涯規劃教育來充分關注學生的個性發展和素養提升，充分運用學科課程資源，激發學生生涯體驗，使學生能在課程學習中有生活體驗，針對現實中的需要，讓每個學生都有發現自己與眾不同的機會，并在生涯規劃教育平臺上創造自身價值。

參考文獻：

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[3]（美）約翰·杜威，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

作者簡介：

代子順，湖南省長沙市，長沙市明達中學。endprint