民辦高校通識課與國家等級考試并軌模式的調查研究報告

摘 要：根據經濟社會和遼寧高等教育發展實際，考慮民辦高等學校及其專業辦學的多樣性和不同使命，鼓勵課程體系根據社會需求、學校定位和專業辦學實際，特色發展，加快應用型高素質專門人才的培養，因此本課題的研究成果推廣對于民辦高校在高舉迎接2020年本科教學合格評估大背景下創新教育教學模式具有深遠意義。

關鍵詞：人才培養方案；創新；模式

為促進我國計算機教育的改革和發展，進一步提高計算機學科教學質量和人才培養水平，及時反映和交流計算機教育改革的最新成果，特別是在新建本科民辦院校高舉迎接2020年本科教學合格評估大背景下，充分調研通識課C語言教學與國家計算機二級C語言考試并軌新模式，其研究價值不僅局限在為在校學生實實在在地提供了既能修滿通識課C語言學分，又能考取國家計算機二級C等級證書，這樣一舉兩得的好機會；而且還以深化教育教學改革為契機，優化知識結構，創新課程建設，敦促搭建理論教學緊扣實踐環節的教學平臺，承載起強化學生能力培養的重要使命。

C語言作為多數高等院校非計算機專業理工科學生必修的計算機基礎考試課，在學生的知識結構中占有重要地位，對人才的培養有多重意義。從長遠看，既能夠培養學生的邏輯思維能力，提高對以計算機為工具解決實際問題的現實意義的認識和動手能力，還可以直接用C語言完成課程設計和畢業設計等學習任務，而且還可以參加全國計算機等級二級C語言的考試，獲取相關證書，這不僅增強學生成就感，還為學生增加一定就業籌碼。據統計，參加國家計算機等級考試的考生中，絕大部分是在校大學生報考二級C語言，順利考取二級C儼然成為高校學生廣泛關注的焦點。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：堅持能力為重。

一是通過嘗試對民辦高校通識課C語言教學與國家計算機二級C語言考試并軌新模式的研究，梳理相關教學成果進行多維度分析與特征提取，并根據這些特征嚴謹審視人才培養方案，注重學生應用創新能力的培養。將學習的決定權從教師轉移給學生，促進學生自主規劃學習內容和學習節奏，教師則采用講授法和協作法來滿足學生個性化學習需求，使學生通過實踐獲得更真實的學習，實現教育教學改革的新突破。

二是深入研究教學人才培養方案，立足培養高素質應用型、技術技能型人才，優化教學內容，加強實踐教學，突出技能培養，從學生邁入大學第一學期開始起步，從通識課C語言著手，激勵學生獲取必修學分的同時，又能考取全國計算機二級C合格證書，幫助學生樹立良好的創新意識和創新精神，積極培養學生創新能力。

三是優化教學體系，更新教學內容。按照人才培養目標，深入研究理論教學與實踐教學之間的關系，將理論和實踐教學環節有機融合。反復推敲C語言教學大綱以及全國計算機二級C考試大綱，因地制宜的制定符合C語言教學與國家計算機二級C語言考試并軌新模式的教育教學體系，不斷更新完善教學內容，使教學各環節相輔相成、相得益彰。

四是開展多樣化的教學的模式，建立靈活的學習和調整機制。以培養應用能力為主線設計課程安排，通過采用啟發式、討論式、引導式等多種靈活的教學方法，激發學生主動性，培養學生的獨立思考和創新意識，使學生更專注于主動學習的項目，獲得更深層次的理解，收獲顯著的教學成果。

五是探究創新實踐教學的具體實施方法、步驟及實施方案；多渠道培養學生的實踐能力。通過校內外實習基地、“大學生創新創業訓練計劃”項目、計算機網絡實驗室、信息實驗中心，開展多種形式的科技活動，提高學生的實踐能力。研究開展校企合作，實施專項訓練，探索學生項目應用能力的途徑及方法，培養學生的實踐能力和創新能力；正確引導學生規劃學習節奏，有針對性地考取相應的知識水平和應用能力的認證，有助于提升畢業生就業競爭力。

通過走訪省內民辦高校和計算機培訓機構，認真調查分析高校通識課C語言教學模式和近些年國家計算機等級考試通過率情況，根據社會需求，調研專業人才培養方案特色，評估實際工作中的專業知識的應用情況。除此之外，還要努力做到以下幾點創新：

一是將課堂教學與國家二級C考試環境、C語言教學大綱和國家計算機二級C考點相互滲透、逐步融合，不斷提煉教法，精華題型，指引學生創新思維，讓學生“身臨其境”，舉一反三，學以致用。

二是改變教師傳統的課堂和實踐分離的教學方法，要善于啟發總結，講練結合，突出重點，探索研究型、創新型教學方式，有效地培養學生的自學能力。通過典型例題深入剖析，重視并認真指導上機操作，舉一反三，使理論教學與實踐教學有機結合，融會貫通。

三是要對C語言教學大綱和二級C考試大綱的融合有的放矢，以社會發展需求為導向，明確人才培養目標定位，根據社會需要和學生要求，建立靈活的專業學習和調整機制，積極探索民辦高校通識課與國家等級考試并軌新模式。

四是充分重視教研室活動建設，號召青年教師創新思維，共同探討命題研究；同時構思搭建大學生創新實踐平臺，激勵學生提交C語言程序設計作品參賽。要通過采用啟發式、討論式、引導式等多種靈活的教學方法，激發學生的主動性，培養學生的獨立思考和創新意識。

總之，優化課程體系，完善教學內容；因材施教，積累教改經驗；強化上機指導，精煉題型，提煉算法，掌控考點脈絡，精心設計實踐環節，激發學生學以致用潛能，發揮教研室集體備課作用，鉆研創新教法教學；專心打造培養學生知識能力型實施方案，研討修訂C語言教學大綱，有機融合理論與實踐教學，注重培養學生程序設計邏輯思維。繼而升華C語言和二級C教改方案，使之融會貫通，實現創新民辦高校通識課與國家等級考試并軌模式的調查研究目標。

參考文獻：

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作者簡介：

王一美，遼寧省沈陽市，沈陽城市建設學院信息與控制工程系。endprint