基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

邢小花??

摘要：隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也帶動(dòng)著教育快速進(jìn)步。新的教學(xué)理念是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)以新穎的教學(xué)方式走入學(xué)校，得到了廣大教育工作者的關(guān)注與支持！通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更加真實(shí)的研究數(shù)學(xué)案例，通過(guò)課堂的觀察與研究，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和參與互動(dòng)能力，大大增加了課堂的效率。本文基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)展開(kāi)研究與討論，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)教育工作的不斷拓展延伸。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)問(wèn)題；智慧課堂；探究

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式與內(nèi)容也產(chǎn)生了極大的變化。在新時(shí)代背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參與智慧教育有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備逐漸走向課堂中，多位專(zhuān)家學(xué)者也對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧教育進(jìn)行了充分研究與討論。越來(lái)越多的教育理念被革新，智慧教育理念被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間結(jié)合，適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展正確而實(shí)際的教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生助學(xué)成績(jī)的快速提高。

二、 智慧課堂簡(jiǎn)介

智慧教育主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力與創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)借助課堂應(yīng)用現(xiàn)代的智慧教育理念來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，智慧課堂的發(fā)展是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。智慧課堂，可以幫助學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。通過(guò)可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)觀念來(lái)增強(qiáng)個(gè)人能力的不斷提高。與此同時(shí)，智慧教育可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加以輔助，利用多媒體等設(shè)備來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

三、 構(gòu)建技術(shù)路線

一個(gè)課堂是否優(yōu)質(zhì)，決定著能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧與智慧教育的優(yōu)劣。進(jìn)一步實(shí)施智慧教育，保障學(xué)生熱愛(ài)并喜愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到愉悅，所以我們要求智慧課堂必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。智慧課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常生活中出發(fā)，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合智慧教學(xué)理念做出一定的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高。教師可以通過(guò)構(gòu)建技術(shù)路線來(lái)安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。通過(guò)有可規(guī)劃的技術(shù)路線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)與安排，保障學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求。

四、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用情況

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在當(dāng)代的傳統(tǒng)教學(xué)中有著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間仍然存在著一定的缺陷。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指的是一種虛擬空間與虛擬資源的形式來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，開(kāi)展此類(lèi)虛擬性能夠擺脫時(shí)間與物理空間上的束縛和局限性，但是遠(yuǎn)存在著教學(xué)意識(shí)不夠等眾多問(wèn)題。

通過(guò)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以及教學(xué)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及優(yōu)質(zhì)的教育作用，并在相應(yīng)的課堂教學(xué)工作中逐漸展露。但是，部分教師雖然根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間革新了教育理念。只是將傳統(tǒng)教學(xué)上的數(shù)學(xué)資料進(jìn)行上傳，學(xué)生能夠自主查閱和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，只是將資源由空間內(nèi)轉(zhuǎn)移到空間外，并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的重要價(jià)值與意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂上的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響與變化，支撐小學(xué)數(shù)學(xué)新理念教學(xué)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)必須進(jìn)一步改進(jìn)與重組，協(xié)助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮價(jià)值最大化。由于開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，是傳統(tǒng)課堂上的重要內(nèi)容，如果無(wú)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)也難以更加生機(jī)盎然，但是，一味地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式與課程設(shè)計(jì)也并非有所改善。

五、 樹(shù)立以培養(yǎng)智慧型人才為學(xué)習(xí)目標(biāo)

樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)造型、智慧型人才為發(fā)展目標(biāo)，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式并非根據(jù)知識(shí)來(lái)盲目的學(xué)習(xí)，使自身能夠自主探究式的學(xué)習(xí)成為智慧人才，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及相應(yīng)的技術(shù)資源和優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，保障師生之間的跨時(shí)間，跨地域的信息交流。在智慧課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和操作模式。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要逐步觀察學(xué)生的智慧操作行為是否養(yǎng)成了獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是否對(duì)學(xué)習(xí)有所收獲，從而對(duì)更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域不斷拓展。若你培養(yǎng)指揮人才為目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也可以采取多元化的方式培養(yǎng)各類(lèi)人才，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

六、 注重問(wèn)題的設(shè)置

教師設(shè)定任務(wù)和問(wèn)題時(shí)，難度適中，不應(yīng)讓學(xué)生感到簡(jiǎn)單，或是挫敗感，沒(méi)有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教師必須根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，以及理解能力，合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，使同學(xué)能夠在完成任務(wù)的同時(shí)充滿(mǎn)喜悅，具有成就感。教師也應(yīng)當(dāng)重視所設(shè)置的問(wèn)題有一定的開(kāi)放性答案，不要過(guò)于機(jī)械呆板，否則將會(huì)抑制學(xué)生興趣、樂(lè)趣的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維難以發(fā)展。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的問(wèn)題設(shè)立，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活的情況相結(jié)合，使同學(xué)們感受到網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)是一體的。使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再遙遠(yuǎn)，對(duì)于存在的問(wèn)題也能夠在身邊，積極探索和研究，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同個(gè)體的差異化進(jìn)行分別制定利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行信息分裂，從而更好地適應(yīng)學(xué)生群體來(lái)解釋學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題。教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解釋評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提出更好的智慧課堂教學(xué)內(nèi)容。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，智慧課堂存在著一定的弊端，我們必須加以改進(jìn)和創(chuàng)新，才能夠發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)改善具體的教學(xué)措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的使用頻率，大大提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較，擺脫了師生間的交流束縛，解決了區(qū)域與時(shí)間上的局限性，能夠幫助更多的學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)空間上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為學(xué)習(xí)者提供較多的信息交流與學(xué)習(xí)反饋。教師也能夠?qū)€(gè)人教學(xué)心得進(jìn)行公開(kāi)，學(xué)生之間互相揣摩，教師之間互相學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠海.探析小學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法[J].旅游縱覽（下半月），2013，（10）.

[2]孫嵩.簡(jiǎn)談小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（06）.

[3]別爾克，巴哈爾古麗，拍子熱合曼.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)研究[J].今日科苑，2008，（22）.

[4]潘成思.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

邢小花，江蘇省南京市，天妃宮小學(xué)。endprint