淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用與策略

摘 要：現代教育技術的迅速發展促進了數學教學形式的多樣化和手段的豐富化，傳統的教學方式及課程資源已無法滿足當前數學教學需要，因此，以多媒體技術為代表的現代教學手段在數學教學中的應用已成為必然。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；應用

隨著現代教學技術的迅速發展及信息技術的廣泛應用，和學校硬件基礎設施的進一步完善，多媒體技術越來越多地應用于我們的教學當中。多媒體技術通過聲音、圖像以及文字使學生通過視覺及聽覺等多方面來接受所學知識，從而激發了學生學習的興趣。為學生學好文化知識提供了有力的保證。本文將談談多媒體技術在初中數學教學中所起的作用及應注意的事項：

一、 利用多媒體技術的優勢在數學教學中創設學習情境，激發學生的學習興趣

我國古代著名的教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢妼W習興趣在學生的學習過程中具有非常重要的作用。有了學習的興趣就有了學習的動力，才能為學好數學打好基礎。每個學生學習數學的興趣存在不同的差異，但是他們存在共同的特點就是對于新興的事物存在極強的好奇感和強烈的求知欲望。因此，數學教師要激發學生的學習數學的積極性，就必須想辦法激起學生的好奇心和探究的欲望。利用多媒體技術具有的圖文并茂、聲音和圖像并舉、能動會變、形象直觀的特點在課堂教學中創設各種教學情境，從而激起學生各種感官的參與，激發學生強烈的學習求知欲。例如，在對人教版七年級數學《平面直角坐標系》進行教學時，首先利用多媒體播放建國60周年慶典活動的視頻，讓學生觀看天安門廣場上由人組成的壯觀的背景圖案，提出問題：這個圖案是如何組成的？然后告訴學生這個圖案是由位于不同行和不同列的人們舉起不同顏色的花束而組成的，從而引出用有序數對可以在平面內表示物體位置的知識。這樣使學生了解到我們日常生活中也包含著數學知識，從而激發了學生的學習興趣。因此，多媒體技術應用于中學數學課堂教學為激發學生學習的興趣提供了重要的手段，可以使抽象枯燥的數學問題變得直觀和趣味化，從而充分調動學生的學習數學的積極性和主動性。

二、 應用多媒體技術在數學課堂教學中可使抽象知識直觀化

中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，教學中經常會出現的一些抽象問題，比如三維空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等，由于傳統教學手段主要是靜態方式，在課堂上很難用黑板將這種復雜過程展示出來，由于抽象的情境不能被直觀、有效的展示和分析，從而加大了學生對知識理解的難度。但是通過多媒體技術進行輔助教學，利用多媒體技術所具有的優勢，可以將這些抽象的問題轉化為直觀、形象、感性的情境展現在學生面前，降低了學生的理解難度和教師的教學難度，能夠極大地激起學生探討知識的興趣。

三、 多媒體技術設備資源與數學課堂教學的整合，從而體現學生的主體作用

在新課程標準理念下的中學數學教學，要以學生為主體，教師為主導。多媒體技術在數學教學中的合理運用，由于其自身具有信息呈現的多樣化，使得我們許多數學教學設計得以實現，為學生的主觀能動性的發揮創造了良好的條件，從而使學生在教學活動中真正體現出學習的主體地位。

四、 數學教學中應用多媒體技術創設學習情境，培養學生的創新意識

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！边@就是創新意識，而創新意識是需要通過后天有目的地培養獲得的。在數學教學中激發學生的創新意識，是學生學好數學的關鍵因素。一個情景交融、形象逼真的課件，它使學生接受知識更迅速，獲得知識更便捷。這樣，學生就會積極地去思考問題，探究問題，并且發現問題，從而解決問題，培養了學生的創新思維和創造能力。

雖然多媒體技術應用于數學課堂教學中，使我們的課堂教學發生了巨大的變化，但是，我們在課堂教學中利用多媒體技術時，應該注意科學有效地使用。雖然多媒體技術應用于數學課堂教學活動中能夠使學生更好的掌握所學知識，增加了教學的信息量，但也要在應用量注意以下幾點：

第一，教師始終要起到教學的主導性作用

多媒體技術在課堂教學中的介入應體現出一種新型的教育理念，而不只是教學內容信息量的增多，形式上的新穎，學生是數學課堂的主體，教師只是課堂的組織者，管理者，引導者。所以教師要認真對待自己的每一節課堂，以嚴謹的態度，嚴密的邏輯思維，富有表率的言行去感染學生、教育學生、引導學生。其次，教師必須要和學生處理好融洽的師生關系，課堂上是師生，課后是朋友，及時化解師生之間存在的隔閡，善于聽取學生的建議，發揮自己課堂教學的優點，這樣的課堂教學模式是極不利于學生健全人格的形成，也不利于學生個性的發展。

第二，多媒體課件的制作應該不求形式上華麗，而求教學的實用性

課件應融合于課堂教學的內容之中，要針對學生抽象思維、邏輯推理培養，課件的內容要精練，畫面要簡潔，切忌課件背景華麗，華麗的課件背景吸引了學生的注意力而使學生忽略了知識點的掌握。我認為，通過數學教學自身的特點，老師能根據自己的教學思路，組織教材內容并設計教學過程，表現自己的教學風格。

新的課程標準對教師提出了更高的要求。作為在一線工作的教師，身處在教學方法改革的前沿，正確的態度應該是積極在教學過程中與現代化的信息技術教育手段相結合，切實從數學教學規律出發，將信息技術與數學課程加以整合，以豐富課堂內容，改變教與學的方式，全面提升課堂效率。

參考文獻：

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[4]鄭立平.《淺談信息技術與初中數學教學的有機整合》.2016年第02期，《新課程》.

作者簡介：

張永林，甘肅省隴南市，甘肅省文縣第二中學。endprint