運用微課優(yōu)化教學

林娟蘭??

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課作為一種新的教學方法正在被廣泛的運用到教育領域，給教學帶來了巨大的變化，尤其是對小學數(shù)學。不僅大大提高了學生的數(shù)學學習興趣，也提升了小學數(shù)學課堂教學效率。因此，本篇文章主要結(jié)合微課的特點，談談如何在小學數(shù)學教學中靈活的運用微課，來優(yōu)化小學數(shù)學教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課；教學方法；教學效率

微課在小學數(shù)學教學中的運用，是對小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，能夠使得數(shù)學教學變得更加的生動和有效，所以微課已經(jīng)成為一個重要的教學方法。微課主要是以視頻作為主要的載體，來對知識點或者是教學過程進行詳細的講解。所以，教師在教學的過程中，要靈活的運用微課，激發(fā)學生的學習欲望，大大提高數(shù)學教學的實效性。

一、 創(chuàng)設教學情境，微課導入興趣濃

良好的教學情境對于提高教學的效率具有重要的意義，能夠使得課堂教學煥發(fā)生機，可以帶給學生一個豐富多彩的學習體驗。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于教學條件的限制，很多的教學情境沒有辦法營造，所以使得數(shù)學課堂教學變得非常的枯燥乏味，學生的積極性和參與性都不高。在新形勢的小學數(shù)學教學中，教師可以充分利用微課來構(gòu)建良好的教學情境，來培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習熱情，從而激發(fā)他們更加主動的參與到數(shù)學課堂教學中去。例如，在學習“平行四邊形和梯形”的相關知識時，不僅要求學生能夠感知和辨認這些圖形，還要對這些圖形的相關特征有一個熟悉的了解。所以，在教學的過程中，教師不僅要幫助學生建立圖形的空間概念，還要有意識的培養(yǎng)學生觀察、比較、概括等能力。因此，教師可以運用微課給學生創(chuàng)設一個情境，并進行一定的引導和說明。學生都比較喜歡看動畫片喜羊羊和灰太狼，所以微課的內(nèi)容也是關于這方面的：喜洋洋非常的聰敏伶俐，喜歡嘗試各種新鮮的事物，最近就開了一家商店，專門賣各種各樣的圖片，但是一個人忙不過來，所以打算招聘一些營業(yè)員，要求是能夠掌握相關圖形的知識，你們想去試一試嗎？通過這樣的一個教學情境，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。

二、 把握教學重點，微課講解理解易

眾所周知，微課的主要載體就是視頻，但是如果整節(jié)數(shù)學課都是以視頻的形式，不僅達不到預期的教學效果，還會使學生喪失學習的耐心。小學生的年紀比較小，注意力集中的時間非常的有限，很容易被其他的事物吸引，再加上他們的理解能力也比較有限。所以，教師在進行微課的制作和設計的時候，要充分結(jié)合學生的發(fā)展特點和認知規(guī)律，最大限度的發(fā)揮微課在數(shù)學教學中的作用。同時，教師還要對數(shù)學教材做到熟練，對教學的重點和難點有著清晰的認識，從而合理地把握微課的制作內(nèi)容和運用時間，將教學內(nèi)容以一種更加簡單明了的方式展現(xiàn)出來。在進行微課制作的過程中，要注意做到語言簡潔，通俗易懂，還要注意圖文并茂和動靜結(jié)合，在字號、字體、顏色、聲音、圖片、動畫等選擇的時候，要盡量錯落有致，使得整個微課簡潔并且清新，時間最后也控制在10分鐘之內(nèi)，這樣的微課才能夠吸引學生的注意力。例如，在學習“平行四邊形面積”的相關知識時，小學生在解題的過程中，常常記錯平行四邊形的面積公式，一個重要的原因就是學生未能夠真正理解其中面積公式的含義。因此，在進行微課制作的過程中，教師要把重點放到平行四邊形的面積推導上，并且運用一些動畫來展示一下，這樣使得微課不僅能夠講解清楚知識，而且還生動有趣。

三、 重視教學實踐，微課引領能力強

新課改下的小學數(shù)學教學不僅僅要求學生能夠掌握基礎的數(shù)學知識和數(shù)學運算，更要重視對學生學以致用能力的培養(yǎng)，這才是數(shù)學教學的根本目標。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師要能夠積極地開展數(shù)學教學實踐，提高學生的學習積極性，切實的培養(yǎng)學生的實踐能力和運用能力。例如，在學習“位置與方向”的相關知識時，教師要讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去學習和辨認方向，從而掌握如何在生活中去進行東南西北方向的辨認，摒棄只是能夠?qū)ξ恢眠M行簡單的敘述，這是學生在生活中必須掌握的一項技能。因此，在進行教學的過程中，教師可以通過微課，讓學生直觀的感受一下古代的人辨認方向的方式，他們有的是通過太陽的位置來進行方向的判斷，也有通過觀察大樹的年輪來確定方向的，甚至發(fā)明出了辨認方向的工具——指南針，從而吸引學生的注意力，讓學生認識到辨認方向方式的多樣性，讓學生對其中的蘊含的原理和知識有一個了解。然后，教師可以組織學生進行戶外游戲“找方向”。可以將學生分為幾個小組，以小組為單位進行東南西北方向的辨認，然后記錄下每個方向上都有哪些標志性的建筑。最后，每個小組在課堂上進行學習的匯報，相互交流學習心得。學生在這個過程中能夠?qū)崒嵲谠诘貙W會如何去運用，讓他們感受到數(shù)學的有用性，這對于激發(fā)他們的學習動力具有重要的意義，切實提升學生的各項能力。教師也可以觀察學生的學習過程，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的不足，從而進行教學策略的調(diào)整，能夠大大提高數(shù)學教學的效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課在小學數(shù)學教學中的運用，能夠不斷的優(yōu)化數(shù)學教學的過程，提高數(shù)學教學的效率。但是在運用的過程中，需要教師能夠在立足學生實際的基礎上，結(jié)合所學習的內(nèi)容，靈活的制作微課，并且能夠?qū)⑽⒄n的運用和整個教學過程緊密的結(jié)合起來，控制微課的時間和選擇合適的運用時機，從而充分發(fā)揮微課的教學作用，提高學生的數(shù)學學習積極性，促進小學數(shù)學教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]黃薇.小學數(shù)學教學對于微課的應用分析[J].赤子（上中旬），2015，（14）：275-276.

作者簡介：

林娟蘭，福建省福州市，連江縣江南中心小學。endprint