在互動式作文評改中提升學生的寫作水平

摘要：在傳統的作文評改中，一個語文教師要評改一個班或兩個班幾十本甚至上百本的作文，教師在作文本中的評改意見就成了此次習作的權威意見，教師也就成了權威的代名詞。可是在老師為批改作文辛苦付出的同時，學生卻在拿到作文本后只是草草看看評語就不了了之，根本不會關心自己作文中的不足之處以及如何按照教師的意見去修改自己的作文。久而久之使得語文教師一直被作文教學的“高耗低效”所困，而學生也陷入怕寫作文，寫出的文章空洞乏味、言不由衷、缺乏感情。長此以往，學生失去了興趣，出現了怕寫作文，一見作文就頭疼的怪圈。針對上述種種情況，如何走出這種困境呢？我們應該根據《語文新課程標準》中的教師為主導，學生為主體的理念，認識到學生主體參與寫作的重要性，讓學生成為寫作的主人，發揮學生在作文教學中愿學、樂學、會學的主觀能動性。根據《語文新課程標準》中對于習作實施建議，我認為師生、生生互動式的作文評改法可以很好地解決上述問題。

關鍵詞：作文；概念界定；評改的優勢

一、 互動式作文評改的概念界定

所謂互動式作文評改是指教師與學生、學生與學生雙方相互作用，形成教師與學生、學生與學生之間的多種促動關系，從而建立生生、師生雙向的情感交流，使得作文評改成為師生參與、教師為主導、學生為主體，學生個性得到張揚的作文評價新機制。

二、 互動式作文評改的優勢

1. 互動式作文評改能夠凸現學生的主體地位

新課程標準提出，在語文教學中要構建以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，當然作文教學也不例外。那么，教師如何在作文教學中幫助學生樹立主體意識，從而使學生達到傾聽與吸納，寬容與溝通，協作與分享的情感目標以及養成主動修改文章的知識與能力目標呢？我認為互動式作文評改法就為我們提供了這一平臺。

互動式作文評改法改變了以往作文教學中的以教師為中心的作文評改法，而是讓學生積極參與到作文評改中，把作文評改的主動權交還給學生，讓學生在作文的評改中充分發揮自己的創造力。此時，教師只充當課堂的組織者、參與者以及合作者的角色，而學生成為了作文評改的主角。這樣極大地激發了學生的積極性，有了學生的積極參與，作文評改充滿了活力。在互動過程中，學生往往會在某一處寫作點中點燃思維的火花，通過這樣思維火花的沖撞，開拓了學生的思維視野，激發了創作靈感，提高了學生的思辨能力。長此以往的訓練，可以很好的使學生的主體地位得到凸顯。

2. 互動式作文評改體現了師生平等和諧

在傳統的作文評改中，一個語文教師要評改一個班或兩個班幾十本甚至上百本的作文，教師在作文本中的評改意見就成了此次習作的權威意見，教師也就成了權威的代名詞。可是在老師為批改作文辛苦付出的同時，可是學生在拿到作文本后只是草草看看評語就不了了之了，根本不會關心自己作文中的不足之處以及如何按照教師的意見去修改自己的作文。而互動式作文評改卻打破了這一界限，在作文評改中，決策權由教師手中交到了學生手中。教師在互動指導的過程中，少了權威評語，多了平等與鼓勵，從而建立起一種師生共研討、同交流的平等和諧課堂。在這種和諧的師生關系中讓學生探找寫作之規律，悟出寫作之真諦。

3. 互動式作文評改使學生們增強了自信，激發興趣

心理學家威廉姆·杰爾士曾經說：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞。”由此可以看出，讓學生在享受被欣賞的快樂中尋求對自己價值的積極認可，從而激發寫作興趣是多么的重要。互動評改的主要方式是小組評改，在評改中，首先，安排寫作水平高且認真負責的同學對寫作中的“困難戶”進行重點“幫扶”，并由評改者本人把細改詳批后的作文面對全體同學進行評析；提倡多給予肯定和鼓勵，讓學困生感覺到，正是在別人的幫助下，自己才發現了文章中“閃光點”，星星之火可以燎原，有了這點點滴滴的閃光點，可以讓他們找回自信，充滿自信的關注自己的學習，關注自己的寫作，來提高自己的能力與水平。這樣，在小組評改中，對別人的作文敷衍了事，內心自然就會有種愧疚感，責任心便被喚醒。其次，那些平常不被師生看好的學生，他們的“小聰明”中往往更潛藏著智慧，他們也更有表現的欲望。教師對他們的討論、批改、評價、交流等行為要給予更多的關注、肯定和鼓勵，要培育和呵護他們初步成長起來的熱情。在組織交流發言時，不能只選擇學優生，必須給學困生以面對全體的機會，以滿足他們的“虛榮心”。展示自己的機會多了，小組及全體就會認同和接納他們，他們也就會自覺地融入到集體中來。教育心理學告訴我們一個成功往往會導致另一個成功。只要我們悉心呵護這些成功的小花，必然能開出絢爛多彩的信心之花。

總之，開展互動式作文評改可以發揮教師的主導作用，讓學生的主體地位得以體現。既為教師減了負，又能激發學生的寫作興趣，有效地提高作文教學效果。夸美紐斯說得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”讓我們在新課標的指引下求實探索，為有效提高學生作文水平而努力！

作者簡介：

李文艷，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中衛市沙坡頭區宣和鎮張洪學校。endprint