試論小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

楊婉

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受到了人們廣泛的關(guān)注。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有著非常重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，保證互動(dòng)教學(xué)的有效性。本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式為題，展開(kāi)一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；互動(dòng)模式；有效性

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)顯得尤為重要。英語(yǔ)學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。在互動(dòng)教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以進(jìn)行積極的交流和對(duì)話(huà)，可以更好地傳遞情感，對(duì)于保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更加有效地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)有著重要作用。同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一）有利于完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，要求教師做到傳道授業(yè)解惑，盡可能傳遞給學(xué)生更多知識(shí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力得到提高。教師要努力讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念，這也是學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，可以使學(xué)生真正地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)到基本的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠在互動(dòng)教學(xué)模式下得到更好的成長(zhǎng)，學(xué)生可以在感受自身進(jìn)步的基礎(chǔ)上，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）有利于拓展教師發(fā)展空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師完全居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師在教學(xué)中基本按照教材的要求來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，這樣對(duì)于教師自身的發(fā)展會(huì)存在一定的影響，教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的思路容易受到限制和束縛。在互動(dòng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)變得更加靈活。同時(shí)，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，思路會(huì)更加暢通，對(duì)于拓展教師的發(fā)展空間有著非常重要的作用。在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)思路會(huì)更加寬廣，教師可以不斷探索，從而創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更多的是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)記筆記和做練習(xí)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展非常不利。而互動(dòng)教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教材中有豐富的內(nèi)容，教師可以充分利用這些內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展情景演示和對(duì)話(huà)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。這樣學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有更好的體驗(yàn)，得到更好的鍛煉。并且，學(xué)生會(huì)在互動(dòng)教學(xué)中找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的交際能力和英語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)能力。

二、如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式

（一）巧妙導(dǎo)入情境，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

良好的課堂導(dǎo)入，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有著非常重要的作用。許多時(shí)候，一個(gè)好的開(kāi)端，能夠激活整個(gè)課堂教學(xué)。因此，想要促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，教師就應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生本身會(huì)受到身心發(fā)展的限制，所以學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。許多教師都會(huì)遇到這樣的情況，更多時(shí)候難以使課下?tīng)顟B(tài)轉(zhuǎn)換為課堂狀態(tài)。想要有效解決這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力。在模擬真實(shí)的情境下組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加愿意參與其中，學(xué)生會(huì)更加放松地開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到很好的保證。

例如，在小學(xué)階段會(huì)學(xué)習(xí)一些涉及提問(wèn)姓名及回答的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“What is your name？ My name is ”的句式組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，善于模仿，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在互動(dòng)氛圍中得到提升和鍛煉。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行角色互換，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展角色互換，會(huì)讓學(xué)生成為英語(yǔ)知識(shí)的主講者，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望有重要作用。這就需要教師把課堂時(shí)間交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生課堂主人翁的地位，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)有很好的幫助作用。在實(shí)施角色互換前，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便在互換活動(dòng)中給學(xué)生安排更合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以通過(guò)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力的提升。

例如，許多學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多動(dòng)物的單詞，比如，dog，cat，tiger和rabbit等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行這些單詞的授課，讓學(xué)生作為主講者來(lái)講解這些知識(shí)。這樣可以讓一些發(fā)音較好的學(xué)生輔導(dǎo)較差的學(xué)生，使學(xué)生愿意在舞臺(tái)上更好地展示自己，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)有很好的幫助作用。

（三）組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。只有在團(tuán)隊(duì)中有更好學(xué)習(xí)能力的人，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大提高。在合作學(xué)習(xí)中，能夠保證互動(dòng)教學(xué)模式更加有效地實(shí)施。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往感覺(jué)困難，寫(xiě)不出東西。這個(gè)時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作主題，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下開(kāi)展學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生以“My father”或者“My teacher”為題進(jìn)行寫(xiě)作，然后教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以了解別人的寫(xiě)作思路，對(duì)于解決自己在寫(xiě)作中的困惑會(huì)有很好的幫助作用。通過(guò)學(xué)生之間開(kāi)展寫(xiě)作思路的交流，學(xué)生的寫(xiě)作靈感會(huì)得到激發(fā)，自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也會(huì)得到顯著提高。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性有著很好的幫助作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果經(jīng)常得到的是批評(píng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)減少。如果教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加積極向上。因此，這就需要教師要注重改變傳統(tǒng)單一的課堂評(píng)價(jià)，組織學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。這樣可以更加有效地開(kāi)展師生互動(dòng)，更好地交流師生間的情感，對(duì)于推動(dòng)和諧互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍有著很好的幫助作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的限制，努力探索新的教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，從而有效保證英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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