一年級學生學校適應現狀調查

摘要：本研究考察了兒童入學半年后的學校適應情況，在學生的關系適應測量中采用同伴提名法；行為適應的評估由教師填寫Conners教師用量表；學業適應調查情況采用了一年級上學期期中、期末成績。研究表明：1.兒童存在適應不良的狀況，出現適應不好的兒童集中在行為不良中。2.女孩的適應狀況明顯好于男孩，表現在同伴關系、注意力和多動情況。

關鍵詞：幼小銜接；學校適應；教育過渡

一、 引言

幼兒園大班和小學一年級是兒童身體和心理發展的重要時期。學校適應問題是各個年齡階段的學生都會面臨的問題，對于他們學業以及生活的影響就體現得更加明顯。

近二十年來我國教育工作發展迅速但幼小銜接仍存在問題不明顯。調查研究中發現由于小學教師不能準確掌握低齡兒童身心發展規律，小學教師對于學生掌握提前學習的內容的現象司空見慣，更加惡化了“幼兒園小學化”這一不利于幼兒發展的現象。本研究是通過對小學一年級兒童、教師的研究，總結小學一年級學校適應存在的問題，結合教育特點尋找相應對策。

二、 研究方法

（一） 研究對象

本研究中的研究對象為沈陽市某小學一年級三個班級中的109名學生，其中女生51人，男生58人。

（二） 研究工具

1. 關系適應測量：同伴提名法

采用同伴提名法在班級進行內測：請班級里每一名一年級學生寫出自己最喜歡的三位同學和自己最不喜歡的三位同學，并寫出喜歡、不喜歡的理由（對于不會寫的字學生可以用漢語拼音來代替），學生被提名一次記為1，每被提名一次則累計相加，而未被提名記為0。

2. 行為適應測量：Conners兒童行為量表

量表中填空題由教師所填寫的兒童姓名、性別、年齡、及填表日期、填表者五部分構成，便于對學生的基本信息進行了解。二十八道選擇題包括：兒童的動作、言語、情緒、社會性四個方面的內容。

三、 研究結果及分析

（一） 小學一年級兒童關系適應測量結果

從表1可以看出，有爭議兒童占比例最多，并且受拒斥型，被忽視型，有爭議型整體比例來看占據絕大多數，說明部分兒童的同伴適應不佳，存在一定的問題。

（二） 采用問卷法測得一年級兒童在入學后的行為問題

表2可得出：男生的適應問題相對于女生來說更多；一年級男生和女生在品行問題、多動指標以及在四個維度的總分上都存在顯著性差異，即男生的適應性不如女生。

四、 教育建議

1. 明確幼兒園與小學差異，切實做好幼小銜接工作

學前班的幼兒園更應制定相應的教學方法和形式：針對小班兒童應對幼兒進行全面發展的教育，創造良好的學習氛圍，培養幼兒的注意力；針對大班兒童教師應該科學制定大班后期的作息制度，實現平穩過渡。教師以身作則循循善誘，行為世范引導學生過渡。從客觀實際出發，遵循學生的身心發展規律，而非只關注于授課，還要結合學生個性特點，引導學生健康成長。同時“幼小聯盟”相互了解，“雙向銜接”更好適應，體現“雙向銜接”。

2. 家長轉變觀念，多方配合，使幼小銜接工作落到實處

家長在幼兒學前教育以及幼小銜接階段最應該注重培養的就是孩子良好的習慣，如增強孩子注意力等。而養成良好的閱讀習慣更是尤為重要，要加強兒童的閱讀興趣的培養。

參考文獻：

[1]白占東.強化幼小銜接工作的重要性及其相關措施[J].中國校外教育，2015（14）：25-25.

[2]張靜.如何順利進行幼小銜接[J].現代交際月刊，2015（1）：252-25.

作者簡介：

韓曉天，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學。endprint