師范教育的變遷與發展

沈凱笑

摘 要：隨著社會的發展，師范教育也在發生著變遷，教育水平不斷提高，教育觀念也在不斷革新，教師的專業水平和專業化程度不斷增強。本文主要從師范教育是近代社會的產物、國內外師范教育的發展與變遷以及未來我國師范教育的發展方向等方面進行闡述。

關鍵詞：教師；師范教育；變遷；發展方向

一、引言

教育從人類誕生之日起就已經存在，進入奴隸社會之后，便有了學校和教師，但是師范教育卻始于近代。古代社會只要是知識淵博的人就有可能成為教師，但是到了近代，由于社會分工越來越精細，才產生了師范教育。本文所說的師范教育是指以培養未來教育人才為目標的專業教育，我國的師范教育經過上百年的發展，在改革開放之后取得了明顯的成果，在培養人才方面發揮著重要的作用。

二、師范教育是近代社會的產物

師范教育源于歐洲，1684年，法國拉薩爾在蘭斯創辦了專門的教師訓練機構；1695年，德國法蘭克在哈雷創辦了最早的示范教育機構，隨后，歐洲的許多國家紛紛效仿。19世紀七八十年代，很多國家開始頒布法令，這也意味著師范教育走向制度化的發展階段。近代科學的發展促使社會生產力不斷提高，現代工業生產需要一些具有文化知識的工人，所以資本主義國家開始實施義務教育，受教育的人數越來越多，對教師的需求量也開始增加，這也客觀上推動了師范教育的興盛。經過上百年的發展演變，師范教育的水平不斷提升，20世紀初，各國開始建立正規的師范學院。我國的師范教育是在清光緒年間創立的南洋公學，內部設立了師范學院，專門培養師資。1902年，京師大學堂設立師范館，從此建立起我國的師范教育體系。新中國成立后又逐漸建立了中等師范學校、高等?？茙煼秾W校以及師范大學，并一直延續發展至今。

三、國內外師范教育發展變遷

（一）國外師范教育發展

1.初等師范教育到中等師范教育

目前，可以追溯到的最早創辦的師范學校是1684年拉薩爾創辦的訓練學校，但是那個時期缺乏專門的培訓和認定，工業化的發展才形成了相對規范的師范教育體系。1798年，英國倡導的導生制由于形式單一、教學水平低下，適應不了工業社會的發展需求，很快就被淘汰了。1840年，英國政府出資興建了師資訓練學院，成為英國師范教育發展初期的主要模式。美國在最初也實行過導生制，但后來各州逐漸出現了私立的師資培訓班和公立的師范學校。法國出現師范教育的時間是比較早的，而且法令規定每個省都要至少建立一所師范學校，而且設立的學校必須將男性和女性分開。德國的師范教育歷史悠久，是師范教育的鼻祖，早在18世紀30年代，德國各邦就成立了師范學校。

2.中等師范教育到高等師范教育

第二次工業革命之后，社會要求勞動者具備更多的文化知識，并且擁有較高的技術水平，所以中等教育和職業教育開始發展，師資需求相應地發生了改變。這個時期美國走向世界領先位置，率先完成了中等師范教育到高等師范教育的快速轉變，隨后英國也在大學里設置走讀制師資系，德國、俄國以及日本等國家緊隨其后。

3.高等師范教育普及后

第三次技術革命對社會勞動者的智力要求更上一層樓，中等教育普及之后，各國又開始發展高等教育，由此，師范教育踏上了歷史發展的新征程。19世紀40年代，美國在開始引領師范教育以更加開放的姿態發展，并將其納入綜合大學，由此綜合大學擔任起了師范教育的主體責任。19世紀50年代，英國的師范教育主要由各大學校負責。1963年，將師資訓練學院更名為教育學院，后來因教師崗位逐漸趨于飽和，不少教育學院調整或者撤銷，形成了多個高等教育機構共同培養教師的新格局。德國在戰后直接撤消了師范學校，中小學教師統一由高等師范學校和綜合大學培養，日本則效仿美國，將原來的師范學校轉變為教育大學。

（二）國內師范教育發展

我國最早的師范學校就是南洋公學和京師大學堂師范館，雖然發展時間不長，但是也出臺了不少規范的法案。歷史上，師范學校曾一度發揮中學的附屬作用，然后又得到恢復，到新中國成立前，全國的師范學院大約有十五所。新中國成立之后，教育部開始重視師范教育，逐步在各省市加快建設師范學校。1952年，新中國的師范教育體系初現雛形。隨后發生的大躍進和文化大革命給師范教育帶來了毀滅性的災難，不少師范學院都是在十一屆三中全會之后才得以重辦。1985年，頒布《中共關于教育體制改革的決定》后，我國師范教育得到了迅速發展，20世紀90年代還出臺了《教師法》《教育法》等，我國的師范教育逐漸步入正軌。

四、未來我國師范教育的發展策略與方向

（一）充分發揮師范教育特色優勢的辦學評價制度

各師范院校都肩負著為地方、為國家培養教師人才的重任，如果師范院校丟掉了師范教育特色優勢，不僅對師范院校未來的發展會產生負面影響，還可能導致基礎教育師資培養質量的下降。所以，應該通過優化相關的辦學評價制度，引導師范教育院校堅持自身的辦學特色。首先，政府要調整對師范院校的評價要求，強調示范作用，并將其作為財政投入的考核因素，讓師范院校在制度建立上突出自身的特色和優勢。其次，師范院校要調整和優化內部評價標準，重視師范類學科的內涵建設，提升師范生培養質量，引導學校內部重視師范教育。

（二）加強功能拓展，建立和完善教師教育體系

1.明確教師教育改革方向

當下的社會具有科學技術迅猛發展、意識形態多元碰撞、人才競爭異常激烈的特點，社會對人才的要求也發生著變化。高等師范教育應在教師培養的培訓中充分重視師范生素質和能力的提升，強調創新能力的培養，讓師范生學會有效的知識遷移，積極利用現代教育技術的優勢，推動師范院校的教學改革，加強師范生知識與能力方面的訓練，為將來進入工作狀態做鋪墊。

2.推動教師職前培養和在職培訓一體化

提高師范教育資源利用效率是師范院校的改革重點。當前，教師職前培養和在職培訓是分離開的，既造成了大量的資源浪費，而且對教師隊伍質量的提升沒有發揮任何作用。實現教師職前培養和在職培訓一體化，是提升教師隊伍素質的有效途徑。在職前教育時期，主要是讓師范學生掌握必要的教學技能，培養個人品質；上崗培訓時期，主要通過課程觀摩、案例分析等方式與之前所學連接起來；在職教育階段，主要是總結工作中的經驗，不斷提升自身的教學水平，環環相扣。endprint

3.促進教師專業發展

教師努力提升自己的專業水平不僅是職業本身的要求，也是社會發展背景下對教育提出的新要求，這是教師教育改革的主要目的。在實施教師資格證書制度的基礎上，不僅要支持師范院校發揮自身優勢培養優質師資，也要提倡綜合類大學設立教育學院或者師范學院，分擔一些中小學教師的任務，而且師范教育在專業設置上也應豐富化，以適應社會對不同人才的需求。教育行政部門和學校應加強塑造教師職業理想，促使教師不斷提升教學水平和研究能力。

4.加強本科層次的師范教育

師范教育的主體任務是為基礎教育培養師資，但著眼于整個師范教育需求，還應該重點發展本科及以上層次的師范教育。隨著教育普及率的不斷提高，教師學歷層次也上升到了一個新的層次，所以師范教育應將重點轉移到效益高的本科師范院校。

（三）增強師范院校的辦學實力

1.明確政府責任，健全投入機制

首先要充分發揮政府的作用，增加師范教育的經濟投入。將師范教育發展放在重要地位，強化師范教育法制建設，出臺規范的政策法規，建立以政府為主的經費投入保障機制，確保師范教育的健康長足發展。

2.通過銀行貸款，促進學校建設

為加快師范院校的建設，地方政府或者師范院校可以根據學校的建設規劃，有計劃地向銀行貸款，或者利用教學設施以外的資產向銀行申請抵押貸款，積極整合現有的教育資源，最大程度提高資源利用效率。為幫助一些條件艱苦的學生順利完成學業，也應切實推進生源地助學貸款工作，發展教育儲蓄。

3.政府部門加強扶持力度和指導監督

由于師范教育是為基礎教育培養師資的，所以政府應積極鼓勵，大力倡導，鼓勵優秀學生報考師范教育專業。目前，有些師范大學每年都會招生定向免費培養師范教育專業學生，學校與考生事先簽訂協議，畢業后按協議分配到基礎教育學校任教，這種方式受到了廣泛的好評。各級政府和教育行政管理部門要改變觀念，適當放權，發揮師范院校的辦學自主性，幫助師范院校辦好教育專業，在法律規定的范圍內多渠道籌集教育資源，將優先發展師范教育作為戰略性方針，設立師范教育專項發展經費，為師范院校開展工作提供堅實的物質基礎。此外，還要加強指導和監督，逐步建立辦學經費防范風險機制，推動師范教育的健康穩定發展。

五、結語

教師這個職業具有非常重要的價值，所以教師隊伍的專業性才顯得彌足珍貴。師范教育經過漫長的發展，隨著社會的發展變化而不斷進步，師范院校只有在發展過程中不斷審視自身存在的問題，以史為鑒，理性分析，靈活變革，尋求適合當前社會人才發展需要的措施和策略，正確處理基礎教育與師范教育的關系，才能更好地為基礎教育改革培養更多的高素質教師人才，推動師范教育的改革。

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