淺議輔導員在大學生創新創業教育中的作用及角色實現途徑

李靜遠

摘 要：隨著雙創時代的到來，大學生創新創業教育受到我國高等教育的重視。然而，在各高校開展雙創教育十多年來，我國大學畢業生的創業成功率卻始終徘徊在較低的水平。本文以此為出發點，分析了這一現狀的成因，并結合輔導員的思想政治教育工作特點，探討如何更有效地實現輔導員在創新創業教育活動中的角色。

關鍵詞：輔導員；思想政治教育；創新創業教育

一、引言

歷年大學畢業生人數持續增加，使就業壓力不斷增大。作為解決就業問題的有效途徑之一，加強創業教育成為這一階段我國高等教育發展的方向之一。成功的創業不僅可以從根本上解決創業者個人的就業問題，同時又能為社會提供更多的就業崗位。而作為承擔學生管理和學生思想政治教育工作的主要工作者，輔導員對學生有著最直接的了解，輔導員隊伍在我國多數高校中同時也承擔著學生創業教育的任務。

二、我國創業教育存在的問題

截至2015年，就智聯招聘發布的我國大學生創業調查來看，我國大學生創業比例還沒有超過3%[1]。這一數據從一定程度上反映了我國創業教育存在的問題。

（一）模式陳舊的創業教育課程

在我國多數高校中，授課形式停留在以課堂為主要載體，以老師授課、學生聽課為主要信息獲取方式的傳統教育模式。創業是一項實踐性很強的工作，沒有一個系統的教育培養計劃，很難實現創業指導類課程所應達到的效果。對此，復旦大學負責就業指導的翁鐵慧老師提出，大學生創業教育應包括創新、基礎知識、意志能力培養、合作精神和對政府政策的了解五個方面的內容[2]。只有通過系統教育與引導，學生在投入創業活動之后才能有更高的成功率。

（二）校園創新創業類活動參與效果不佳

隨著雙創時代的到來，高校組織開展的創新創業類活動明顯增加。但從活動參與者來看，以大學低年級學生為主要活動對象。另外，從活動形式來看，創新創業活動主要以挑戰杯、校園創業大賽等形式開展，學生參與此類活動積極性尚可，但將參加創業大賽的項目真正付諸實踐的比例卻很低。究其原因，一方面是舉辦方并沒有將成果轉化率作為評比的重要指標；另一方面，參與人群主要是大學低年級學生，而他們大多數對就業、創業的需求不高，多數參與者只將其作為眾多校園活動中的一項來對待。

（三）輔導員本身創業實踐經驗較少

作為學生管理的一線工作人員，與學生的接觸最多，在對學生進行就業、創業指導過程中，輔導員的角色是很重要的。而多數輔導員的經歷是從校園走向校園，并沒有積累足夠的創業實踐經驗，因此，在對學生進行就業與創業指導時，很難做到有針對性、實用性的指導。

三、輔導員實現有效的就業創業指導的措施

（一）在課堂內外同步實現創新創業教育

創新創業教育不僅應體現在學校設置的創業課堂上，更應體現在輔導員日常工作與學生接觸的方方面面。輔導員是高校思想政治教育體系的重要參與者和實踐者，將創業教育融入高校思想政治教育體系，既是高校思想政治教育工作的現實要求，也是其與時俱進的一項重要選擇[3]。

作為思想政治輔導員，不僅應在就業創業課堂上增加如國家關于就業創業的最新政策等相關內容，更應注重自身學習，首先使自身成為具有創新、創業思維的創新型人才，并在與學生的接觸中通過輔導員的影響力和感染力去引導學生，培養學生創新、創業的興趣。此外，還可以組織多種活動，宣傳已創業校友的事跡，在學生中起到鼓舞、帶動作用[4]。

（二）結合互聯網開展豐富多彩的創業活動

在“互聯網+”時代，高校輔導員應充分結合自身工作特點，在指導學生參與各類創新創業大賽的過程中，有意識地利用如微博、微信、手機APP等途徑，將創新創業的有關知識和信息傳遞給學生，同時在線上開展同學生的互動，更便捷地實現創業指導工作。將傳統的創業活動模式轉化為具有碎片化、互動化、交互性特點的“互聯網+”創業指導，充分調動起學生參加此類活動的興趣和積極性。

（三）深入企業實踐學習，增加自身實踐積累

輔導員可結合學校就業指導機構的培訓計劃，深入企業去學習，了解企業的生產運營、市場策劃與拓展、人力資源管理等各個方面的工作，豐富自己的實踐經驗，更有效、更有針對性地對學生開展創業指導工作[5]。

參考文獻：

[1]林聰.雙創時代大學生創業行為的影響因素[J].寧波教育學院學報，2017（1）：54-58.

[2]夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）：106-108.

[3]李苗.高校輔導員參與大學生創業教育的途徑研究[J].赤峰學院學報（自然版），2016（9）：251-252.

[4]李丹虹.輔導員推進大學生創新創業教育的工作方法[J].學理論，2015（14）：237-238.

[5]蔣正喜.輔導員如何開展好大學生創新創業教育工作的思考[J].統計與管理，2016（2）：147-148.endprint