如何讓生活實例有效地走進數學課堂

趙丹

【摘要】新課標對小學數學的教學目標提出了新的要求，數學學科較之其他學科具有一定的抽象性，為確保教學質量和教學效率的提高，針對小學階段學生心理特點，在教學活動中充分利用生活化案例，有助于幫助學生更好地理解教學內容，從而達到教學目的.本文針對在小學數學課堂中運用生活實例的相關對策展開相關的探討和分析.

【關鍵詞】小學數學；生活教學；教學模式

小學數學在小學學科中較之其他學科較為枯燥，如何更好地開展小學數學教學活動在于教師所采用的教學模式和教學手段，積極有效的教學方法不僅能活躍課堂氣氛，更多地會將學生對數學學科的積極性充分調動起來.生活實例顧名思義就是采用身邊最常見的案例與教材內容充分融合，以幫助學生更好地理解教材內容，加深記憶從而實現對知識體系的牢固掌握，并在生活中學以致用.

一、深入研究教學方案，加入生活素材

在小學數學課堂引入生活案例教學時，在教學方案中應基于教材內容的基礎上，聯系生活實際.充分利用身邊一切可利用的生活案例，對教材內容進行補充，通過身邊常見的事物幫助學生加深對相關知識點的認識，并且在教學活動中可以積極引發學生的探索性思考，有助于消除學生對數學學科學習的恐懼心理[1].

例如，蘇教版一年級數學“認識圖形”教學中，空間和圖形在數學學科中是四大板塊中的一個板塊，小學低年級對圖形的認識處于基礎階段，所以在開展教學活動時可以積極地利用身邊的物體開展教學，豐富學生對圖形的認識和初步形成空間觀念.課前準備相應的正方體、長方體、球體、圓柱模型物品，以此來開展相應的課堂導入，在學生對四種圖形有初步的認識之后，在準備好的教學圖片上，讓學生相應地找出圖形，教師在進行平面圖形講解時，除了在黑板上畫出平面圖形之外，也可以結合手邊的物品加深學生對面、邊、角的了解.

二、增強動手操作生活化

教師對所講授的教學內容要適當地引導學生將學習的知識應用到生活實踐中，充分在動手操作的過程體驗知識的價值.

例如，還是在“認識圖形”一課中，在學生對圖形有初步的了解后，接著深入圖形的構造學習，可以讓學生借助橡皮擦、鉛筆盒等在紙上描繪出圖形，讓學生討論畫出來的圖形是什么，是用哪個圖形的面所畫出來的.然后教師分別將圖形進行展開，讓學生對展開的圖形的相同點和不同點進行討論，通過對展開圖形的直接觀察，有助于學生加深對圖形的理解.然后教師拿出準備好的釘板，讓學生演示不同圖形怎樣在釘板上圍出來.通過學生積極地動手操作，可以加深學生對圖形的了解.

三、增強教材內容的趣味性

教材知識內容作為范本，靈活運用教材有助于幫助教師實現教學目的.小學階段的學生在還沒有形成良好的學習習慣，其認知能力有限，并且具有孩童天真有趣的心理特點，在教學中應充分迎合學生的心理特點，將課堂教學活動“趣味化”，將靜態的教學變為動態的教學，借助體驗活動、多媒體等創建不同的教學情境，有助于學生數學思維的培養和創新，進而實現新課標的要求[2].

例如，“平行四邊形”的一課教學中，教師可以積極借助七巧板工具開展教學活動，上課前，教師首先讓學生觀察投影儀上的圖案，有兔子、蜜蜂、猴子等圖案，看完圖案之后，請學生回答觀察的結果.在學生回答出這些圖案都是由不同的圖形拼成后，教師引導：都有什么圖案？學生進行觀察后回答，教師進行總結，最后教師向學生提問：這種圖形組合是什么拼圖游戲？學生回答出七巧板后，教師開展七巧板的教學引入，并讓學生自己動手操作制作七巧板.通過出示黑板上的“七巧板示意圖”，先讓學生自己觀察、探究，自己動手制作，并且看看誰最先制作完，哪個小組最先完成.這樣不僅增加了課堂的趣味性，還提高了學生的探究意識和探究能力，培養了學生的競爭意識，也體現了團隊合作精神.

四、開展合作學習模式

小學生的學習習慣的養成還處于培養階段，在開展生活案例教學時，加強了師生之間的互動，有助于學生在教師的引導下獲得正確的學習方法和技能，獲得情感、價值觀的正確體驗，從而幫助學生實現全面的發展.小學階段的學生具有較強的好奇心和對未知事物的探索意識，所以在開展教學活動時，應強調以學生為主體的學習方式，才能實現教學目標.合作學習模式為學生探索和提出問題提供了較好的平臺，在小組合作中，學生對教師所應用的生活案例能夠主動地進行思考，并在小組內討論和交流.提出自己的解題方法，同時又能充分學習別人的解題方法，對于增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利.

例如，蘇教版小學高年級數學“圓柱和圓錐”的教學中，復習了圓柱的相關知識后，教師拿出圓柱體模型，讓學生觀察并提出：要給這個圓柱體的側面包上包裝紙那要多大？提完問題后，學生組成四人小組進行討論交流后，組織學生交流和匯報.然后教師拿著剛剪好的圓柱體側面和與之相同的未剪開的圓柱體，先讓學生觀察剪開的圓柱體側面圖與未剪開的圖，然后以小黑板的形式出示以下三個問題：“長方形的長等于圓柱的什么？長方形的寬等于圓柱的什么？展開后長方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？”從而引出圓柱側面積計算的公式.

綜上所述，新的教學方法充分實現了教和學的巧妙融合，在小學數學學習中通過生活案例的導入，有助于學生提高對數學學科的學習興趣，帶著問題聽課和學習的過程幫助學生樹立了較好的學習習慣和數學思維，不僅學習到了新的知識，并且能夠將知識在生活中學以致用，提高了學習能力，這些都是傳統教學所不能相比的，所以應積極開展在小學數學教學中生活案例的引入，從而有效地提高課堂教學效率.

【參考文獻】

[1]李寅年.小學數學教學中如何巧用生活實例[J].學周刊，2016（8）：107.

[2]馬軼.生活情境在小學數學課堂教學中的應用探討[J].電子制作，2014（15）：151.endprint