新課改下的激勵教育方法在小學班主任工作中的應用

陳艷萍+楊光卿

摘 要：新課改提倡學生使用“自主、合作、探究”的學習方式，使學生成為課堂的主人，能夠積極主動地學習、參與教學活動。班主任需要管理班集體中所有的事務，為小學生制訂學習計劃，調整小學生的心態，為小學生營造一個健康、活躍的學習和生活氛圍。班主任在班級管理活動中可以使用激勵教育的方法，創新教育途徑，提高小學生的自信心，為小學生樹立正確的價值觀念。

關鍵詞：新課改；激勵教育方法；小學班主任

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.110

人們的生活水平在不斷提高，對生活質量的要求也越來越高。小學生是我國社會主義道路的建設者和接班人，素質教育下，教育者和家長對學生實施德育與美育，促進學生的全面發展與個性發展。激勵教育方式在小學班級管理中有著很好的應用效果，教育者需要尊重學生在班集體中的地位，根據每個學生的性格特點使用不同的教學管理模式，保證班級中的每一位學生都能獲得公平、公正的待遇，使學生能夠在良好班風和積極向上的班級中穩定發展。

一、激勵教育的特點

激勵教育法是時代發展中必然產物，相對于傳統教學方式而言，激勵教育法具有多方面的優點，能夠幫助小學生通過容易接受的暗示性的或者無意識的心理動機產生情感歸屬，保證教育效果能夠被小學生所接受。在大多數情況下，小學班主任管理活動中使用激勵教育的方法靈活多樣，能夠根據小學生的身心發展和性格特點為小學生制訂合適激勵教育方式，對小學生進行因材施教[1]。

二、小學班級管理工作實行激勵教育的必要性

在經濟全球化和信息共享的時代背景下，多元化的價值觀為傳統教育方式帶來了很大的沖擊。隨著時代的不斷發展與變化，小學生受到的外界干擾越來越多，手機、游戲、高科技玩具等等都對學生產生了很大的誘惑，在新課改的教育背景下使用激勵教育的班級管理方法為小學生樹立健康的價值導向，保證小學生能夠積極樂觀地生活。在實際班級管理工作中，小學生對于世界的認識主要還是來源于班主任和各學科教育者的直接影響，而且小學生會通過自身的努力吸引外界的目光，求得關注，從而證明自己的價值。無論什么教育方式，都要適時、適當、適度，才能使之為班級管理服務，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

三、新課改下的激勵教育法在小學班級管理中的應用

（一）日常激勵教育方法

日常激勵教育方法是小學班主任在日常生活和班級管理中使用一種激勵教育手段，班主任以及各學科的任課教師都應該關心和愛護學生，為學生提供一個溫馨有愛的學習環境。小學生的身心比較脆弱，家庭或者同學生之間發生了矛盾都會影響小學生的情緒。班主任作為一個班級大家庭中的“家長”，有義務也有責任引導每一位學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在班級管理中對學生進行人文關懷，使學生感覺自己得到了重視，提高學生對班主任及教育者的信賴度，增進學生與教師的感情[2]。學生在身心發展階段具有階段性、差異性、互補性和不平衡性，教育者要對所有的學生一視同仁，尊重學生的個體差異，定期開展班會，與學生討論和交流近期班集體中發生的事情，鼓勵學生繼續努力，關心和信任學生，促使師生關系越來越和諧、融洽，有利于班級管理活動的順利實施。

（二）重視激勵教育與其他學科的結合

由于激勵教育能夠通過潛移默化的方式來影響學生的發展和教學的質量，所以各個學科的課堂教學活動中教育者需要使用激勵教育的方法，在學生完成教學任務的同時，間接性地向學生傳遞德育教育的理念，提高學生的思想道德品質，促進德、智、體、美、勞的全面發展。各個學科的教育者需要重視學生在教學活動中的地位，構建生本課堂，靈活運用教學資源，提高學生的學習興趣和進取心。班主任與各學科教育者以及學生家長聯合進行學生管理，提高小學班集體的管理質量，促進學生的健康成長[3]。

（三） 榜樣激勵教育方法

在小學班級管理中，特別是上從幼兒園升入小學的學生而說是一種跨越。幼兒園的放縱性管理方式使學生養成了松散、無紀律的習慣，學生進入小學教育階段需要接受教育者的系統管理，教育者需要對學生的禮儀、規矩和學習習慣進行培養，只憑班主任一個人的力量是不夠的，這就需要發揮其他任課教師的教育作用和學生之間的效仿功效。為學生制訂目標，通過激勵教育的手段不斷引導學生掌握正確的學習和生活方式；在小學班級管理中使用榜樣激勵措施。榜樣激勵教育方法在小學班級管理中具有很大的實施價值，班主任要想做好班級管理工作需要以身作則，做學生樹立一個值得學習和模仿的榜樣。班主任也可以在班集體中樹立一個學生榜樣，使學生能夠近距離地接觸和學習榜樣的學習方式和生活習慣。榜樣的力量是無窮的，班主任可以讓學生自由選擇自己的榜樣，每個人身上都有值得學習的地方，小學生要能夠學會他人身上的良好行為品質，不斷地激勵自己，使自己變得越來越好。

小學班主任對班集體的教育方式和工作態度影響著班集體的學習氛圍和學生的健康成長。在新課程改革的背景下，班主任不僅要做好相應的教育工作，還要對以前的班級管理方法進行創新，使用激勵教育方法提高學生的積極性，培養學生健全的人格，重視學生的心理輔導，使學生能夠健康、快樂地成長。激勵教育方式在小學班級管理中有重要的意義，這是小學班主任必須掌握的工作方法之一。

參考文獻：

[1] 李淑菊.激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2015（12）：42.

[2] 姜春玉.激勵教育方法在小學班主任工作中的應用[J].未來英才，2017（17）：116.

[3] 施廷宴，高影.尊重、激勵、合作，實現共同完美——做與新課改相適應的班主任[J].成才之路，2011（35）：5.endprint