用好微課提高中學數學教學質量

摘要：微課是基于網絡和信息技術的新興教學手段，顛覆傳統的教學模式，改善教學環境，使教學不再受到時間和空間的限制，可以隨時學習。因此，在中學數學教學中，教師積極運用微課開展教學，進而提高教學質量。文中筆者主要介紹利用微課提高中學數學教學質量的有效措施。

關鍵詞：微課；中學數學；教學質量

一、 前言

在數學教學中運用微課，可以補充學生在課堂教學中沒有準確掌握的知識，且滿足學生的差異性學習需求，傳統數學教學無法與其相比。微課不是教師將數學知識以圖片等形式碎片化，而是需要教師結合教學內容精心設計，才能使微課在中學數學教學中發揮作用。

二、 精心設計微課畫面

學生如何在沒有教師監督和指導的情況下學習微課內容，需要教師在設計微課畫面方向上多下工夫，利用畫面激發學生的興趣和學習自主性。在制作微課的過程中，教師要將自身的角色轉變為“攝影師”，從學生的角度出發，錄制學生需要學習的知識；同時，設計視頻的畫面，從畫面的色彩、飽和度以及相關知識出現的動態效果等，從而拍攝出高質量微課視頻。學生在學習中則可以在視頻畫面的吸引下，集中注意力學習中學數學知識，并在學習知識的過程中體會美、享受美、提升審美能力。例如：教師在制作微課視頻的過程中，設計圖片的飛入畫面，并在色彩上帶來強烈的視覺感受，突出數學知識，并吸引學生的注意力。精心設計微課畫面，使微課視頻成為傳遞數學知識和美的介質，從而提高中學數學教學質量。

三、 精選微課課題

優質高效的數學微課需要擁有一個適合學生的課題。精選微課課題的過程中，主要應遵循以下幾點原則：第一，簡短而精煉。微課視頻的時間最好是控制在三分鐘到五分鐘之間，最長不要超過八分鐘。學生學習微課內容主要是在沒有教師指導和監督的環境中進行，學生的注意力很難長時間集中，故而，微課的時間不宜過長。同時，教師要保證學生在短短幾分鐘的時間內學習數學知識的精華，通常微課視頻是圍繞數學知識的一個知識點進行講解，求精不求全。第二，微課課題以數學重點知識為主。課題要突出重點知識，使學生明確微課教學重點，明確學習目標，避免出現數學思維混亂的現象。第三，微課課題最好適合運用多媒體展示。多媒體技術比較先進，其功能也能達到優化微課的作用，有利于提高微課視頻的教學效果。例如：學習《平行線的性質》一課時，教師制作微課視頻，應在平行線的性質中選擇一條到兩條的性質作為微課的課題，對此進行重點講解，突出教學重點，并控制好微課視頻的時間。

四、 運用精辟的教學語言

制作微課課件，需要教師認真研究使用的語言。教師使用的語言要具有生動、幽默、親切等特點，從“聽”的角度吸引學生。此外，在技術能力允許的范圍內，教師可以在后期制作中配音，增加聲音的磁性或是運用動畫形象的聲音講解知識，從而引起學生的關注。例如：后期制作中，教師運用電影中人物的聲音配音，帶給學生聲音上的享受，在學習中也可以有不同的體會。教師在錄制微課的過程中，雖然面前沒有學生，但教師要想象自己是在對學生進行一對一的輔導，用不同的語言講解不同的知識，提高微課教學中語言的作用。

五、 制作精良的微課課件

精良的課件是開展微課教學的重要環節。微課視頻不僅需要在背景和主體上突出，還需要對其進行特殊的制作。傳統教學中教師使用的課件相對簡單，數學中的概念以及定理等知識則是在講課過程中通過板書傳遞，而微課脫離板書的限制，則需要教師在文字方面精心設計，控制文字數量的同時，要明確表達概念性知識。若是字數過多，則視頻會顯得混亂，影響學生的學習心情，進而影響微課的使用效果；若是文字過少，無法突出重點內容，學生不能通過微課視頻深入了解數學知識。因此，教師需要特殊處理微課視頻中的文字知識。具體可以從兩個方面著手：第一，文字中要體現出數學概念性知識，對于概念性知識中的關鍵詞則要通過加粗、改變字體或是改變顏色等形式突出顯示，同時可以利用視頻的跳躍等功能，特別強調關鍵詞。第二，有關數學學習方法和數學思維時，要對知識進行總結，利用技術手段，采用突出的形式展示該知識點，增加學生印象。

六、 總結

精心設計微課畫面、精選微課課題、運用精辟的教學語言、制作精良的微課課件是教師運用微課開展數學教學的主要形式。微課在教學中有著自身的優勢，教師要善于利用其優勢，使學生對數學充滿興趣，并可以實施針對性的教學，為學生量身定做教學方案，進而成為提高中學數學教學質量的重要途徑。

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作者簡介：

鄭淑玲，福建省漳州市，龍海市榜山中學。endprint