淺談如何培養小學高年級學生數學反思的習慣

摘要：養成一種良好的數學反思習慣，不僅有助于提高小學生的數學成績，而且能夠提升小學生的自主學習能力，進而提高綜合學習能力。因此在教學方法上教師格外注重對學生數學反思能力的培養。本文主要對如何培養小學高年級學生數學的反思習慣進行講述。

關鍵詞：小學高年級；數學反思；教學

一、 引言

在現代的教學方法中，轉變了以往傳統的教學模式，不僅注重小學生學習成績的提高，更加注重學生綜合能力的提升，和一些良好的學習習慣的培養。尤其在數學教學中，培養學生的反思能力是非常重要的。那么如何培養小學高年級學生數學反思的習慣呢？

二、 培養數學反思能力的重要性

一般來講數學成績差的學生存在一定的數學反思心理缺陷，這種心理上的缺陷表現為數學困難應對感。小學學生在面對錯題難題時沒有足夠的耐心，很多學生不能獨立自主地把問題克服，此時就會產生沮喪感，在解答問題的時候就會出現失誤，導致對數學的反感最后半途而廢。還有一部分學生由于求成心切，而這類學生往往意志力較薄弱，容易情緒化，尤其是在考試中出現上述問題會表現得更為突出。甚至有的學生沒有完整地把題目看完，就著急著計算，口里說著正確的數字在考試卷上寫下的卻是另一個答案。據Randolph Tamela Dawn（1998）通過對學生的系列研究證明，中國的中小學生“有相當數量的人有害怕數學的感覺，他們畏懼數學，逃避數學”。毋庸置疑，數學焦慮很大程度上影響了學生的解題效率與信心，不可避免地會導致錯題現象產生。因此注重對小學生數學反思習慣的培養是極其重要的。

三、 數學反思的積極性通過調節課堂氛圍來調動

課堂教學對學生來說是最重要的環節，一節課如果課堂上不能解決問題，那么就很難掌握知識的重點，循環往復便會有放棄的心態，所以教師盡量保證學生在課堂上的學習效果。因此，注重講課的方式和調動課堂氣氛是必要的。在課堂上的教學時間是有限制的，能夠學到的知識也是非常有限的。但是課堂學習的任務量又相對較大，在這種情況下，通過調節課堂氛圍來營造學生對數學反思的積極性是十分必要的。在數學教學上可以把課堂枯燥無味的學習變成故事游戲，讓學生能夠在輕松、愉快的環境中進行學習，從而讓學生有更多的學習機會和更多的表現自己的能力的機會，得到全面發展。一些學生不喜歡數學這門學科，那是因為躲不過愛玩的天性和好奇心，如果把游戲融入到數學教學中，不僅能夠提升教學質量，還能夠讓不喜歡數學的學生從此喜歡上數學，能夠讓學生又快又好的達到學習目的，有效的提高數學課堂學習的效率。例如在講述概率這節課程的時候，我們可以這樣做：

老師：今天我們來學習新的課程《概率》，在學習新課之前呢，要先和大家一起做一個游戲，就是拋硬幣。這是一個一元的硬幣，有數字的一面我們稱為正面，有國徽的另一面我們稱為反面，我隨機拋到桌子上，大家猜一下會是正面還是反面？

學生：我猜會是正面朝上的。

學生：我猜會是反面朝上的。

游戲開始之后，老師拿著硬幣往高處拋出，臺下學生就緊緊地望著老師，透露出急切的眼神，老師用雙手接住落下的硬幣不讓學生看到，這時候就增大了學生的好奇心，想要看個究竟。在數學課堂中能夠利用各種資源調節課堂氛圍，集中了學生的注意力，讓學生把學習變成一種樂趣，為學習新的數學知識作了鋪墊。

四、 恰當引導學生進行數學反思

小學高年級的學生在學習數學的時候已經逐漸有了一套屬于自己的學習方法和學習見解，他們通過課堂上老師教會的學習方法，再加上自己的理解，來構建一種新知。學生自己總結的學習經驗和方法就是學生們進行數學反思的起點。在教學中，教師們應該找準學生數學反思的源頭，從而激發學生們進行反思的動機，只有找到了反思的契機，才能夠讓學生進行更加有效的數學反思，從學思考，到會思考。

由于學生在學習基礎知識的時候并不是很牢固，做題不用心，更加忽略了對結論的反思，滿足于一知半解的現狀，是導致學生作業出現錯誤的重要原因。因此教師在批改學生作業的時候應該善于總結學生的易錯點，結合學生們經常出現的錯誤然后進行教學情境的設計，從而能夠幫助學生剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解和學習改正的機會，教會學生自主自覺地檢驗作業結果，培養他們的反思能力。例如在教小數分數混合運算課程的時候，學生在計算過程中出現了這樣的錯誤：

①1/2×0.5+2.4÷1.2

=1/2×1/2+12/5×2/3

=1/4×8/5

=2/5

②1/2×0.5+2.4÷1.2

=1/2×2/5+2.4÷1.2

=1/5+2

=2.2

師：通過你們的觀察在這兩道題中能說說你們所發現的錯誤的原因是什么嗎？

生1：在第①道題中大概是因為粗心，把題中的數字給看錯了，把2看成了5。

生2：在第①題中也可能是由于書寫上的不認真，把符號看錯了，把+號看成了×號。

生3：在第②題中是分數小數互化的時候發生了錯誤。

師：那么你們在看到了這兩道錯例之后，你們有什么意見要發表呢，可以自由討論？

生1：在平時寫作業的時候一定要認真、規范，把原題的數字看錯是最低級的錯誤，一定不能有。

生2：做題時一定不能粗心，每次做完之后都要養成良好的檢查習慣，學會自查。

這樣通過師生之間的互動和交流，經過老師的引導之后，學生能夠潛移默化的受到好的影響，發現自己在學習中存在的一些不足之處，從而逐漸養成數學反思的良好行為習慣。

五、 結束語

通過調節課堂氛圍再加上課堂上老師的引導，能夠有效地幫助小學高年級學生進行良好的數學反思。擁有良好的數學反思習慣能夠幫助學生提高學習效率，有助于綜合能力的發展，為小學高年級學生在以后的學習道路上打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳涉.談數學教學怎樣提升學生的反思能力[J].中國教師，2016-12.

[2]周海川.反思性學習能力在數學教學中的培養途徑[J].基礎教育研究.

作者簡介：

吳翀鍵，廣東省中山市，中山市實驗小學藍波灣學校。endprint