合作學習在小學語文教學中的應用

夏加耀??

摘 要：在素質教育推行的當今，不僅要重視學生學習成績的提高，同時要重視學生能力的培養，學生在學習的過程中能力的獲取取決于教師的教學方式。合作學習是以班級授課制為背景的一種教學方式，教師將學生們分為不同的學習小組，在課堂中展開小組合作式的學習，而教師通過指導各個組共同完成教學任務，這樣不僅能夠將群體的積極功能發揮出來，而且能夠提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，彌補班級授課制的不足，也改變了以往教師壟斷整堂課的信息源而學生處于被動地位的局面，讓學生的主體性得到發揮，本文圍繞“合作學習在小學語文教學中的應用”為主題展開探討。

關鍵詞：小學語文；合作學習；應用探討

在當今社會，合作與競爭是共存的，這不僅體現在社會生活中，在學校課堂中也是如此，家長們往往只將注意力放在了孩子的學習成績上，與班級中、年級中的每一個人做比較，甚至于補課盛行，每一個學生都帶著滿滿的競爭意識進行學習，壓力大，也感受不到學習的樂趣，長此以往，會造成學生的厭學心理，教師們在課堂上往往也是以自己為主導，忽視了學生的能動作用，而合作學習的應用給課堂教學帶來了新的面貌，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

一、 建立合作小組，競爭合作共存

合作學習即學生與學生之間，學生與老師之間相互合作，交流學習，共同完成學習任務，在班級授課制中，合作學習的最佳方式是在班級中建立合作小組，以小組為單位進行合作，在合作的過程中鞏固知識，提升能力，而合作小組的建立則關系到學生在小組中的自我定位和作用發揮，對于學生的學習動機的推動有著重要影響，因此，教師要重視學習小組的建立。

教師按照班級人數適當的將班級分為幾個學習小組，小組之間的水平盡可能持平，要注意以下幾點，首先，教師要考慮到每位學生的語文基礎水平，小組內既要有語文基礎扎實的學生，也不能夠忽視語文基礎薄弱的學生。其次，要注意學生之間的優勢互補，每個學生之間都是有差異的，這也表現在學生的語文水平之中，語文寫作能力、閱讀理解能力等等，盡可能的讓每一個小組都形成一個良好的互補循環，便于在合作中更好的幫助學生進行自我提高。最后，不能夠忽略學生之間友誼請求，班級中總有關系較好的學生，如果他們要求被分到一個組，教師要根據實際情況進行分配，既不能夠立即駁回，打擊學生的積極性，也不能夠不分緣由打破原有的科學分組，與學生們進行溝通和交流，在保證學生積極性的前提酌情考慮。再者，合作小組的建立，教師可以進行組內合作，組外競爭的模式，以小組為單位進行比拼，這樣更能夠激發學生們的探究意識，讓他們在完成任務的過程中更加集中注意力，做到知識的靈活運用，激發他們求勝的信念，也鍛煉他們的合作意識，也可以進行班級小組合作，每個小組完成一項任務，班級內的幾個小組共同完成一整個任務，推動班級精神的建設，讓學生們在競爭與合作的模式中不僅能夠學會合作，也時時存有競爭意識。

二、 學會科學合作，提高課堂效率

小學生年齡較低，邏輯思維并不完善，他們在合作的過程中往往會遇到許多問題，因此教師要采取一定的方式，讓他們遵循科學的合作規則，學會合作。首先，為每一個小組選取一個小組長，一方面可以管理組內的活動，另一方面可以幫助教師更好的了解每一位學生的學習狀況，在組內成員意見不能夠統一的時候，由小組長組織投票，保證合作的順利進行。其次，讓學生學會傾聽，每一個人的思想都是獨立的，學生在考慮問題的時候也會產生自己的想法，他們會在小組內提出，如果不能夠學會傾聽別人的想法，那么合作就會變得雜亂無序，無法進行下去，所以要讓學生學會傾聽別人的意見，在他人發表看法時仔細思考，幫助他們多角度看待問題，有序進行，提高合作的效率。另外，要讓學生學會表達自己的想法，語文是一門語言學科，用語言合理的表達自己的想法也是語文的重要能力之一，在合作時，也需要學生能夠獨立的說出自己的意見，所以為學生們多提供展示自己的平臺，幫助學生鍛煉自我的表達能力，提高他們的自信心，這樣在小組內進行表達的時候就能夠更快更迅速的讓別人了解自己的看法，這樣對學生的邏輯思維的培養也能夠起到積極的作用。遵守以上的合作規則，能夠讓合作學習進行得更加順利，提高合作速度，從而達到提高課堂效率的目的，走出“熱鬧課堂”的誤區，幫助學生真正得到提高。

三、 注意及時引導，把控課堂節奏

在合作學習中，教師扮演的是引導者的角色，學生從課堂的旁觀者變為參與者，學生的主體地位得到了保證，但是由于學生的知識水平和合作能力有限，很多時候還是需要教師進行引導指點，當學生遇到困難時，教師要引導學生找到問題的源頭，再與學生共同解決，建立良好的師生關系，同時讓學生獲得解決問題的成就感，而當學生犯錯誤時，教師要耐心的進行教導，幫助他們改正錯誤，多多鼓勵學生，讓他們更加積極的投入到合作中去。在合作學習的課堂上，教師要善于把控課堂節奏，讓學生有足夠的合作時間，同時也要有總結評價的時間，讓學生的合作更加高效，并且在每一次的總結中逐步提升合作質量，從而達到提升學生語文水平的目的。

小結：總而言之，合作意識在當今社會必不可少，學生在合作學習中不僅能夠提升學習能力，同時也能夠鍛煉合作意識，在與他人的合作中找到自己的不足。建立合作小組，將合作學習的功用發揮到最大，教授必要的合作方法，提高學生們的合作效率，在合作的過程中注重引導，幫助學生更加順利的完成合作，增強學習的自信心，獲得學習的成就感。

參考文獻：

[1]胡仕文，胡功興.新課程標準下小學語文教學如何使學生學會合作[J].現代閱讀（教育版），2010（24）.

[2]李婷婷.淺談在新課標下語文課堂中如何引導學生合作學習[J].新課程（小學），2010（03）.

作者簡介：

夏加耀，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣裴圩中心小學。endprint