多媒體技術在小學語文課堂的巧妙運用

王伊璐??

摘要：在小學語文課堂中，多媒體教學可以展示傳統教學中無法表現的內容：如視頻、音樂、圖片變化等等，它能夠有效地調動孩子們的眼、耳、心、腦等器官，使孩子們認識深刻，記憶也能持久保持。這種開放性的教學環境，更能提高學生學習的積極性和探索欲，使教師的主導性、學生的主體地位得以充分體現。

關鍵詞：多媒體；小學語文；《恐龍》教學

在科技飛速發展的今天，多媒體教學是不可缺少的重要組成部分，它以其獨特的魅力走進小學課堂，對教育改革和提升起到了顯著的作用，它不僅與其他的學科有著許多共同點，更有它自身的獨特之處。它既為學生創設了開闊、特殊、豐富多彩的課堂學習情境，又為學生提供了充分的思考、探索實踐的機會，它在我們的課堂上充分調動了學生學習的積極性，發揮了學生的主體性。

每個教師都有他的學生時代，都知道只有興趣才是最好的老師，因此，只有營造寬松、和諧、創新的課堂教學環境，學生才樂于學、主動學。同時，還要側重于培養學生學習的積極自主、合作探索能力；培養學生舉一反三的發散思維，這樣才能讓學生們學習的天性在教師的主導下得到實現和發展。

隨著課堂教學要求不斷提升，多媒體已成為提高教學質量必不可少的手段之一。在小學語文教學中，多媒體的恰當運用，不僅能使枯燥的文字變得有聲有色，營造的情境活靈活現，提高學習效率，而且能夠調動學生的學習積極性，培養良好的學習習慣，產生事半功倍的效果。我就結合蘇教版小學語文三年級下冊的《恐龍》一課的教學設計，談談多媒體在教學中的獨特魅力。

一、 創設情境，激發探索欲望

小學生無意注意占主導地位，他們的注意力基本是被動的。他們興奮抑制的產生比較迅速，第二信號系統的抑制作用較弱，容易受外界新鮮、突變和運動的事物所吸引，從而容易分散注意力。因此在一開始的導入環節，根據小學生的心理特點，設計一些能夠迅速調動學生積極性的內容，有效地把學生的注意力集中到多媒體課件之中，通過情景畫面，全面地激發學生的好奇心。在教學《恐龍》時，考慮到這是消失在6500年前的滅絕物種，離學生的實際生活較遠，所以學生較為陌生。為了讓學生與課文的情感產生共鳴，我提前將恐龍的資料錄音插入課件，讓以一頭小恐龍的口吻來介紹相關知識，并同步出示圖片，讓學生圖文對照，非常的直觀。

以前的老師的課堂就是一本教材、一支粉筆的時代。除了常規的課堂問答模式沒有任何生氣。當學生第一次在課堂上看到花開的過程時，他們感嘆世界的奇妙，第一次在課堂上聽見鳥叫時，無不被這生命的激動所感染。這一切都歸功于多媒體教學啊！

二、 抓住特點，品讀語言文字

小學課堂融入多媒體教學本來就是一個寓教于樂的活動過程，讓我們的語文課堂變得更加有聲有色。這就要求我們的教師在課堂教學中，能夠靈活地將多媒體與文本整合，幫助學生入情入境，由淺入深地逐步提高，讓這種學習的快樂一直激勵他們。

雷龍是我重點指導的一頭恐龍，首先抓住它外形特點的關鍵詞“龐然大物”，讓學生找找文中哪些地方看出它的體型龐大的？學生一下子就能找到“它的身體比六頭大象還要重”。這句話的理解是教學的難點，我便在課件中呈現一個巨大的天平，左邊放上六頭大象，右邊放上一頭雷龍，讓學生想想，天平會往哪邊偏？學生一看就知道是往“雷龍”那一邊，天平也自然而然地發生變化，這個過程一下子在學生腦海中有了直觀的呈現，對于“比……還要重”這個作比較的說明方法便有了深刻的理解。

還有一處描寫出它體型巨大的便是“它每踏下一步，就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”以前的語文課堂只談到把“踏步聲比作雷鳴”這是打比方的說明方法就結束了。但是有了多媒體，我便先播放一下雷鳴般的踏步聲，讓學生用聽覺感受這聲音的震撼，踏步聲的巨大，雷龍真不愧是個“龐然大物”。有了視覺和聽覺的雙重感受，學生對于雷龍這個大家伙的形象一下子深入人心。因此，教師應充分發揮自身主體的作用，在課堂教學中，熟悉文本架構，緊扣環節，把知識和趣味互相整合，借助多媒體的特性，營造豐富多彩的教學環境。

三、 運用SMART技術，培養讀寫能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”本文是小學階段的第一篇說明文，結合說明文語言的特點，可以讓學生試著運用列數據、作比較、打比方等本課中學會的說明方法運用到寫作當中，介紹一種自己喜歡的恐龍。為了降低學生的寫作難度，也創設寫作的一個情景，體現恐龍這一大型動物兇猛的特點。我課前預先剪輯了一段鯊齒龍和禽龍的相關介紹以及它們搏斗的場面，讓原本枯燥的語言文字化作圖像、聲音、文字綜合體現，將枯燥的素材具體化、形象化、生動化，使其具有感染力，使學生從中攝取多種“營養”，不斷完善、豐富自己的“資料庫”。學生完成習作后，我利用實物投影將學生的作品共享給大家，并利用在白板屏幕上直接批改，非常的方便、有效。

我們學校要求每位老師都要通過信息技術考試，暑假里也會組織起來集中培訓，提高業務能力。我校的硬件設備十分齊全，每位老師的辦公桌上也配備了電腦，學生所有的信息、成績統計等工作都在電腦上完成，為班主任的瑣碎工作減輕許多負擔，也真正達到了辦公的“無紙化”。老師們平時的課堂教學也提倡“課課多媒體科科多媒體”，實物投影為低年級老師的寫字教學提供了很大的便利。多媒體的普及讓我們的課堂又增添了一份活力，每班都安裝了白板，學生可以直接用手在白板上操作，十分便捷。

過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水。現在看，這個要求已經不夠了，我們老師應該是要有一潭水。信息技術讓這個世界瞬息萬變，作為教師的我們，時刻要走在時代的前沿。在科技如此發達的今天，我們要學好信息技術、運用好信息技術，這樣才能為學生創造出更健全的學習環境。

學生是學習的主人，教師把學習的主動權交給學生，激發他們學習的興趣，積極地將自身投入到課堂的思考和實踐活動中，掌握信息技術，感受信息文化，使自己早日成為具有迎新精神和實踐能力的一代新人。

參考文獻：

[1]王天民.好教師與教師自我意識.西藏教育，2015.

[2]林旭.物理課堂的多媒體教學.速讀（下旬），2015.

[3]王慧敏.淺析數學課堂教學中如何培養學生的創新思維.東西南北：教育，2010.

作者簡介：

王伊璐，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中心小學校。endprint