腦科學視野下的信息技術(shù)教學探研

沈欣晨

摘 要：信息技術(shù)課是時代的產(chǎn)物，是教育走向信息化的必然結(jié)果。基于腦科學的信息技術(shù)課打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓自主學習、互動教學、因需而學、因材施教真正成為現(xiàn)實。文章從教學目的的收放、教學手段的收放、課堂中的收放、教師和學生之間互動的收放幾方面，研究腦科學視野下的信息技術(shù)教學。

關(guān)鍵詞：腦科學；信息技術(shù)；教學策略；研究

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0094-01

計算機多媒體技術(shù)和多媒體輔助教學在信息技術(shù)教學中發(fā)揮了積極的作用，成為這種新的教學模式的有力工具。然而，信息技術(shù)知識正在不斷地進步和發(fā)展，以適應(yīng)當今信息技術(shù)不斷發(fā)展的特點，這就要求教師在課堂上有一套收放自如的教學模式，從實質(zhì)上培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、利用信息的能力。

一、教學目的的收放

信息技術(shù)是一門嚴謹?shù)膶W科，也是一門具有挑戰(zhàn)性的學科，它的特征決定了教師和學生既要遵循前人規(guī)律又要敢于呈現(xiàn)自我。信息技術(shù)知識不是一兩個知識點的堆積，也不是一兩方面知識內(nèi)容的羅列，它包羅萬象，延伸到各個學科和領(lǐng)域。它強調(diào)學生是主體，教師是主導(dǎo)，學生應(yīng)該成為主動學習者，不再是被動的知識接受者，這也就決定了教學模式和教學觀念的轉(zhuǎn)變方向。面對新技術(shù)和新媒體，教師應(yīng)首先更新自己的教學理念和教學思想。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教師能夠從復(fù)雜和重復(fù)的勞動中解放出來，也為教師展示自己的才能提供了另一個機會。信息技術(shù)課不是簡單的教師教和學生學，而是教師教給學生學習方法。不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把方向指給學生，讓學生的左、右腦都要開發(fā)出來，形成一張協(xié)同性極強的信息技術(shù)網(wǎng)。比如，在學生使用畫圖程序的過程中，教師不僅僅要教給他們每個畫圖工具的使用方法，最重要的是告訴他們?nèi)绾瓮ㄟ^這些畫圖工具畫出各種各樣的圖形。這需要學生同時調(diào)動左腦的語言、記憶、邏輯推理等抽象思維和右腦的情感、藝術(shù)、圖形等形象思維，充分發(fā)揮大腦兩半球的協(xié)同性。

二、教學手段的收放

在信息技術(shù)教學中，教師不能遵循一種固定的教學模式，如教師演示、學生操作的周而復(fù)始的教學模式，而是需要學生和教師共同操作、實踐、嘗試來完成。信息技術(shù)作為一門實踐性極強的課程，要求課堂必須在多功能教室進行，給予學生更多的實踐和操作機會。信息技術(shù)教學必須以提高學生操作能力和培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力為目的。比如，“美化文檔”一課主要是讓學生學會對Word文檔中的字體、字號、文字修飾等進行設(shè)置，并掌握設(shè)置技巧，培養(yǎng)學生在實踐中靈活運用的技能。教師在教學中將信息技術(shù)與藝術(shù)字體創(chuàng)作美學進行整合，將教學過程分為六個環(huán)節(jié)：談話激趣揭示課題，演示觀察邊看邊做，大膽探索敢于嘗試，感受成功體驗快樂，知識延伸敢于創(chuàng)新，課后小結(jié)、逐層深入。教學中，教師要明確本課的任務(wù)——設(shè)置字體，引導(dǎo)學生思考怎樣才能將Word文檔中優(yōu)美的句子設(shè)計得更漂亮些，從而將課堂還給學生。

三、課堂中的收放

信息技術(shù)課是為了使學生能全面發(fā)展、適應(yīng)社會。信息技術(shù)的知識在不斷更新，所以教師必須不斷更新教學，不能固定在一本書、一個軟件、一個操作方法上，而要與時俱進，不斷更新知識。教師應(yīng)通過信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生學習和解決生活中實際問題的能力。這種課堂要求教師為學生準備大量的學習資源，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，使學生喜歡利用信息技術(shù)，享受學習的樂趣。與此同時，教師應(yīng)建立幫助學生自學的示范性文段，并讓他們相互合作，獨立解決問題。教師在課堂上可采用的基本教學法是在“任務(wù)驅(qū)動”策略下，開展協(xié)作學習和自主學習，讓學生真正成為學習的主人。在這樣的課堂中，教師可以直接舉一個例子來示范，再讓學生按教師的演示操作一遍。當學生遇到問題時，就會主動想辦法去解決。他們?nèi)ゲ闀⑷ド暇W(wǎng)查找或是去詢問等，獲取幫助的途徑可能不一樣，但他們都會主動地去尋求解決辦法，從而在不知不覺中形成了一種獨立收集、處理、利用信息和知識的能力。

四、教師和學生之間互動的收放

教師要想真正上好信息技術(shù)課，不僅需要好的教學思想、教學方法、教學策略，還需要良好的教學條件和教學環(huán)境。教師要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，為突破本課的重難點提供良好的前提條件。比如，在“初識畫圖”這一課的教學中，教師讓學生自由選擇、嘗試繪圖工具和圖庫中的功能，培養(yǎng)學生信息獲取、加工和應(yīng)用的能力。這種教學方法可以提高學生的學習興趣和實踐能力，讓學生將他們所學到的知識運用到實踐中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，圍繞各自的主題創(chuàng)作他們的作品。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)教師要想把課程上好，提高學生們駕馭計算機的能力，就必須在信息處理中通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想思維活動，找出線索的相關(guān)性和規(guī)律性，或?qū)κ挛锏母催M行分析，同時通過互聯(lián)網(wǎng)平臺擴大其傳播范圍，讓學生拓寬視野，加強與他人的交流與合作。

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