推行小組管理促進學困生轉化的策略研究

徐從彬+劉美

摘 要：學困生的存在由來已久，學困生的轉化困難重重。推行小組管理，對小組進行整體評價，可以很好地轉化后進生。文章從轉變學生的思想觀念、改變學生的學習習慣、做好小組評價工作、對學困生及時表揚等方面闡述學困生轉化工作。

關鍵詞：小組管理；學困生；轉化；整體評價；思想觀念；學習習慣；表揚

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0099-01

很多班級都存在一些學困生。通常，學困生在思想上存在厭學情緒，認為學習無用；缺少好的行為習慣和學習習慣；自尊心不強，對老師的評價不在乎；沒有好的學習方法，很少參與課堂學習，應付或者抄襲作業；缺少學習動力和目標。學困生轉化是一項復雜又艱巨的工作，也是班主任工作的重點之一。推行小組管理，對小組進行整體評價，可以很好地轉化后進生，且效果顯著。為有效推進小組管理工作，班主任應對學生進行均衡分組。分組時，可依據成績對全班同學進行S型分組，6人一組，成績較好的2名同學居中，為組內1號和2號，3號、4號、5號、6號分居左右，這樣方便管理和幫扶。分好組后，要選出組長、副組長。然后，班主任應做好以下小組管理工作，促進學困生轉化。

一、轉變學生的思想觀念

很多學困生持學習無用論，認為大學畢業后也未必能找到一份好工作，還不是一樣去打工，于是，對學習毫無興趣。他們認為自己上學只是因為年齡小，還不能走向社會，在學校混幾年而已。對于這些同學，班主任必須利用班會、座談會等開闊他們的眼界，讓他們了解世界知名大企業，了解影響世界的商業大亨如摩根、卡內基、洛克菲勒等，了解他們的發家史，了解他們的家族教育理念，讓他們看到小商販和大企業的差距，激發他們的求知欲和上進心。還有的學生因為成績差、習慣差，受到老師和家長的批評較多，已喪失了自尊心，甚至自暴自棄。對于這類學困生，各小組應利用班會和課外時間由各小組長組織開展座談，統一思想，轉變觀念，幫助他們找回自信。

二、改變學生的學習習慣，幫助他們掌握好的學習方法

各小組長要組織本組成員制定本組成員共同遵守的課堂規范，對課堂說話、做小動作、看課外書、抄作業、完不成作業等行為加以規范和限制，并由小組做出處理。小組長若處理不了，再求助老師解決。這一改過去僅靠老師或個別班干部來管理的慣例，做到了每個小組都有人管理，事事、時時有人管。很多學困生不僅沒有好的學習習慣，而且沒有正確的學習方法，包括如何聽講、怎樣做筆記、如何理解和記憶不同學科的知識內容等。為解決此問題，可以小組為單位，由專人對學困生的聽講、筆記、知識記憶等情況進行及時檢查，并形成常態，這能幫助他們掌握好的學習方法、養成好的學習習慣。

三、做好小組評價工作

對小組進行捆綁式評價是激發小組進步的內在動力，它能最大化地激發每位學生的集體榮譽感。應把每個學生的紀律、衛生、作業、課間操等方面的表現全部納入評價指標，一榮不能俱榮，但一損必定俱損，這樣，能使小組形成合力。小組評價依據是小組所有成員的積分之和，每周公布一次積分，每兩周的積分用于各小組挑選在教室內的位置，每四周的積分用于評選優秀小組，學期總積分可作為評選優秀班干部和三好學生的依據之一。整體評價把整個小組的命運捆在了一起，每個組員的表現都至關重要，這利于最大化地激發他們的集體榮譽感，利于他們互相監督，從而大大提高管理效果，提高學困生轉化效果。

四、抓住學困生的點滴進步，及時表揚，充分發揮激勵作用

大量的教育案例表明，表揚和鼓勵比批評更有效。教師在教育過程中適時、適當地表揚和鼓勵學生，可以調動他們的積極性，可以增強其自尊心、樹立其自信心，能激勵先進、鞭策后進，促進每一個學生的進步。教師表揚和鼓勵學生時，一定要掌握技巧、抓住時機、入情入理、因人而異。優等生得到表揚是“家常便飯”，學困生受到表揚卻是“千載難逢”，但學困生得到的表揚和鼓勵或許能讓他大為改觀，甚至受益終身。任何一個學生都有其長處和閃光點，學習成績再差的孩子也有某方面的特長或優勢。比如，一些學困生可能在音樂、美術、體育或其他方面有特長，表現突出。因此，教師應成為一個有心人，善于發現他們的優點和長處，為他們提供表現自己的機會，創造展示自我的平臺，設置適合他們個性、長處的崗位或職務。教師要利用他們的長處，發揮他們的潛能，當他們取得成績時及時給予表揚；對于他們的不足或薄弱之處要適時提醒、督促，讓他們在獲得成功的喜悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，主動彌補不足。久而久之，學困生就會悄悄甩掉后進的帽子，趕上班級大部隊的步伐。另外，教師的表揚與鼓勵要及時、真誠、坦率、得體，激勵學生鞏固好的思想和行為。

五、結束語

總之，學困生轉化是一項復雜而又艱巨的工作，卻又是班主任工作的重點之一。教師在轉化學困生的過程中要做到以下幾點：轉變學生的思想觀念；改變學生的學習習慣，幫助他們掌握好的學習方法；做好小組評價工作；抓住學困生的點滴進步，及時表揚，充分發揮激勵作用。

參考文獻：

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