地方高校通信工程專業綜合改革和創新人才培養實踐

摘 要：針對地方高校通信工程專業培養的不足，在地方高校通信工程專業實施專業綜合改革并進行創新人才培養實踐。主要構建了以系列課程結構為體系的專業人才培養模式，與企業緊密合作將實用技術融入教學內容，不斷豐富學科基礎、專業基礎和專業課程的內涵，優化實踐教學體系，擴充實驗室及實驗教學儀器設備，調整實習基地建設，突出實踐能力和創新意識培養，使本專業學生的綜合素質得以提升。

關鍵詞：通信工程；專業綜合改革；創新人才培養

一、 引言

就地方高校而言，目前通信工程專業的應用型人才培養體系存在以下不足：

（1） 人才培養模式改革需要深化，難以反映學科發展前沿，難以滿足應用型人才培養要求。

（2） 教學隊伍建設有待加強，結構合理的高水平教學團隊需加大建設力度。

（3） 校企合作有待深化，學生工程實踐能力和項目開發能力培養有待提升。

（4） 課程建設是薄弱環節，課程資源較為匱乏，教學方法需要改革，管理制度需要落實。

針對以上問題我們在湖南科技學院電子與信息工程學院通信工程專業開展了通信工程專業綜合改革和創新人才培養實踐。該專業通過改革建成以系列課程結構為體系的專業人才培養模式，形成以通信、電子信息產業和地方經濟發展的需求為導向的專業課程體系；與企業緊密合作將實用技術融入教學內容，不斷豐富學科基礎、專業基礎和專業課程的內涵；培養了一支結構合理、動態組合、團結協作、素質較高、技術精的教學隊伍；優化實踐教學體系，擴充實驗室及實驗教學儀器設備，調整實習基地建設，突出實踐能力和創新意識培養，使本專業學生的綜合素質得以提升。

二、 專業綜合改革和創新人才培養

1. 課程建設與改革

課程建設與改革的重點是對技術基礎課程和專業核心課程兩個課程群進行。通過修改課程教學大綱的手段分別對兩個課程群內容按最新實際應用需要，進行整合、刪減一些課程的內容，及時增加社會需要的新技術內容。比如，較為突出的《通信信息網》課程傳統的內容中太多重復“交換技術”“傳輸系統”等內容，而對“寬帶IP網”“接入網”“數字有線電視網”的內容太少或突出不夠。

通過課程建設與改革環節，基本實現了構建、優化富有自身特色的課程體系。學科基礎部分按通信與電子信息大類考慮設置課程，從寬口徑專業概念為學生發展提供應有的知識基礎，體現信息時代和數字技術特色，以及當代電氣工程師應同時具備軟硬件技術知識的要求；突出專業基礎課程的重要基礎地位和作用；在專業課程中刪減部分課程，加強通信工程專業核心、標志性課程。還要體現課程的最新發展，使本專業教育的基礎性、工程性、實用性和可發展性得到保障。

2. 教學資源建設

（1） 擴充實踐教學教師實力，加強實驗室建設。以培養應用型人才為目標，以學科群、專業大類、綜合性建立實驗室的明確指導思想，通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術和廣播電視工程等專業為通信與電子信息大類，組建一支熟練掌握通信技術、通信信息網絡、通信系統測試、信息控制技術、儀器儀表維修、單片機控制和實踐教學經驗十分豐富的雙師型、骨干教師隊伍。

經過三年建設，通信與電子信息大類專業建成了較為齊全而先進的實驗室，該實驗室包括電工電子實驗中心和與通信企業同步的通信技術實訓平臺。其中電工電子實驗中心承擔《信號與系統》《電路分析基礎》《電子電路基礎》《可編程邏輯器件與設計》《數字電路與邏輯設計》《單片機原理與應用》和《非線性電子電路》等學科基礎課程的實驗教學及電裝實習和課程設計，通信技術實訓平臺含通信網絡、傳輸、交換、移動通信等機房及其配套儀器儀表和終端設備，主要承擔通信工程和相近專業的相關實驗、認識實習、畢業實習和畢業設計等教學任務。

（2） 加強實習基地建設，優化調整校外實習基地。注重校內實習基地的建設很有必要，在現有“通信技術實訓平臺”基礎上開發新的實驗、實習內容，下一步重點加強移動通信實驗實習設備的添置和開發。充分依托湖南科技學院優質的實習基地資源，本著共建共享、互惠合作的原則，建立一批相對穩定、符合通信與電子信息大類人才培養目標、滿足專業需要的實習與實訓基地。校外實習基地能為學生提供穩定而良好的認識實習和畢業實習場地、環境，使學生對理論聯系實際、專業內涵、工作內容、工作性質、工作條件有深刻體會和深入了解，使學生在熱愛本專業、增強學習信心和目的、提高學習興趣等方面有著良好作用。形成與企業互動的人才培養體系，為培養服務信息產業與通信行業及地方經濟發展所需工程應用型人才提供了應有的保障。對已建成穩定的永州電信、永州移動、永州廣電、星宇無限（北京）科技有限公司（無限互聯）、深圳市凌陽科技有限公司等校內外實習基地進行深化合作、提高實習效果，對其他一些校外實習基地進行優化、調整。

3. 與培養技術型工程應用型人才相適應的優秀教學團隊建設

（1） 有計劃有針對性地進行師資培訓。在通信技術日新月異快速發展背景下，僅靠教師自學很難從時效、質量和整體水平上得到保證。因此進行師資培訓是十分必要的。特別是加強青年教師的業務培訓，提升青年教師的業務素質。同時，積極推行“課程負責制”，充分發揮老教師傳、幫、帶作用，并有計劃地將技術基礎課程和專業核心課程的中青年教師派往相關生產、科研單位和電信運營部門進行實際鍛煉，以增強理論和實踐教學教師的工程意識及技術應用能力，使教師的整體教學能力、教學水平、特別是工程實踐等方面得到迅速提高。

（2） 充分調動、發揮各位教師的優勢，用其所長。為了優先加強技術基礎課程和專業核心課程的建設，使這些課程在本專業課程體系中起到主導作用，必須充分調動、發揮教師的積極性和各自的業務能力優勢，以提高整體師資的整體效率。本專業充分利用學校的人事分配、崗位競聘等政策，建立了一套有效的激勵機制，達到人盡其才，用其所長。endprint

經過三年的建設，初步形成一支學歷、職稱、年齡結構合理，教育教學觀念新、教學水平高、業務較精湛、實踐技能和科研能力強，以培養技術型、工程應用型人才相適應的優秀教學團隊。

4. 學生實踐能力的提升

實踐能力對學生的就業、生存和發展都十分重要，本專業對學生實踐能力提升有以下幾個方面的考慮：

（1） 改革課程實驗的實驗方式和考核方式：教師的指導是方法指導，不做步驟指導。弱化實驗指導書，促使學生自己思考。實驗方式采用分組實驗方式進行，保證人人能獨立完成。考核方式不只是憑實驗報告來考核，需要結合實驗的實做過程，結合分析問題解決問題的過程來考核。

（2） 改革課程設計環節：課程設計是時間多且時間集中的一個重要環節，該環節對提高學生實踐能力非常有用。課程設計采取分層次的多個題目進行，不同層次的題目有不同的難度系數，學生可以自由選擇，使每個學生都能從中得到鍛煉和收獲。同時考核方式結合過程給分，對過程的評判通過答辯來進行。

（3） 改革畢業設計環節：畢業設計是時間最長、最集中的一個環節，更應該充分利用。①選題環節，為了增加課題設計的針對性和有效性，采用學生老師雙向選擇；②利用網站方式公開各個導師和學生的設計進度，增大過程環節的公開性，增加學生的過程控制；③利用查重系統進行畢業論文查重，避免抄襲。

5. 學生科技活動提升

學生科技活動提升的主要思路是：使科技活動常年化、多樣化、層次化。課外科技活動形式非常靈活，同時它又具有非常好的創新力培養，能積極地調動學生學習的主動性，鍛煉學生的綜合實踐能力。因此，除了學校組織的大型科技活動外，在學院內部、在專業內部舉行多樣化的科技活動。堅持學生科技活動常年化開展：有專門的老師常年指導，有常年活動計劃，有常年活動場地，有常年活動經費等。科技活動多樣化：科技活動不局限于科技論文、數模、單片機、電子制作等方面，可擴大科技活動的內容面，比如增加文獻檢索與綜述競賽、數學競賽、元件識別競賽、PCB設計競賽、電路仿真競賽、焊接競賽、通信業務創意設計競賽、廢物利用競賽等等，可以開發出眾多的競賽內容。各個內容結合不同的年級階段、結合不同的能力水平來設置。科技活動層次化，使科技活動循序漸進，由小到大，由易到難，由簡單到綜合，逐步增強學生的信心，逐步提高學生的興趣。為保證學生科技活動的持續開展和真正效果，參加者必須是興趣濃厚、求知欲望強烈而主動參加的學生。

三、 改革成效

湖南科技學院電子與信息工程學院通信工程專業共有專業教師11名，其中教授2名，副教授2名，講師6名，助教1名，每年招生學生100名左右。經過三年的專業綜合改革建設，在地方高校中應該取得了不菲的成績。

（1） 課程建設方面。建成校級精品課程《微機原理》，校級精品資源共享課程《通信原理》，校級優質課程《信號與系統》和《單片機技術及應用》，青年教師教改課程《通信原理》。

（2） 教研科研方面。獲得省自然科學基金項目1項，省科技廳項目1項，省教育廳青年項目1項，省教育廳項目2項，省級教改課題2項、科研課題4項，主持校級教改課題3項、校級科研課題2項。共發表科研論文25篇，EI檢索收錄8篇，中文核心期刊10篇。

（3） 教師的教學水平不斷提高，有省級青年骨干教師2人，獲得國家級獎項1項，省級獎項3項，市級獎項1項，校級獎項13項。

（4） 老師指導學生積極開展課外創新性研究性學習，學生創新能力得到極大提高。獲得國家級大學生項目1項，省級大學生項目4項，校級大學生項目7項。學生作品獲得了各級各類獎項10項，其中獲國家一等獎1項，國家優勝獎1項，省級一等獎1項，省級二等獎1項，省級三等獎3項，校級一等獎1項，校級三等獎2項。

四、 結語

經過三年的建設，專業綜合改革促進提升了課程和專業的全面發展，同時促進了創新人才的培養。主要體現在通過培養，形成了一支以培養技術型、工程應用型人才相適應的優秀教學團隊；課程建設與改革取得豐碩成果，基本實現構建、優化富有自身特色的課程體系，體現新技術的最新發展，使本專業教育的基礎性、工程性、實用性和可發展性得到保障；本專業學生的實踐創新能力明顯提升，得到企業用人單位的一致認可。

參考文獻：

[1]汪新，吳新民，吳國志.地方高校本科專業綜合改革試點專業建設實踐[J].中國高等教育，2015，（02）：61-63.

[2]徐立清，錢國英，馬建榮.地方本科院校轉型發展中的專業綜合改革探索與實踐[J].中國高教研究，2014，（12）：53-57.

[3]徐立清，錢國英，馬建榮.地方本科院校轉型發展中的專業綜合改革探索與實踐[J].中國高教研究，2014（12）：53-57.

[4]徐曉飛.本科生院體制下計算機教育的改革與創新[J].中國大學教學，2012（4）：20-22.

[5]劉偉.高校院系人才培養與教學模式創新及自主化建設管理實務全書[M].北京：高等教育出版社，2010.

[6]劉志民.2010年高等學校貫徹實施本科教學質量工程與教學改革工程工作指導手冊[M].北京：高等教育出版社，2010.

作者簡介：

趙全友，副教授，湖南省永州市，湖南科技學院電子與信息工程學院。endprint