淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學

曹劍

摘 要：在提倡新教育改革的同時，我國各大院校的教育工作者也要善于通過翻轉課堂去實現教學目標，達到教學目的。另外，初中化學教師也要把翻轉課堂引入到化學實驗當中，從而促進教師在化學課程中扮演指導者的身份。初中化學翻轉課堂能培養、提高學生的自主學習意識，也激發學生學習化學的熱情，提高他們的課程學習效率。

關鍵詞：翻轉課堂；化學實驗；教育改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.052

一、翻轉課堂的教學優勢

翻轉課堂教學模式屬于一項新型的教學模式，它可以適用于各個科目，其目的是培養學生的自主學習習慣、提高學生的綜合學習能力。而翻轉我們可以理解為對學習流程的再構造。例如，教師運用翻轉課堂教學模式就能打破傳統教學的束縛，讓學生可以主動去獲取知識，接受知識。翻轉教學可以改變學生的學習流程，讓他們可以提前觀看教師所提供的教學視頻內容，并對相關知識點進行提前的預習或者自學，遇到一些不懂的問題也可以及時反饋給教師，這樣一來教師就能在第二天的課堂上去著重講解這些知識點，從而提高了教師的工作效率。

二、翻轉課堂在化學實驗教學中所產生的作用

（一）翻轉課堂可以提高學生的學習效率

也許是受到應試教育的影響，在我國初中化學教學課程中的實驗課程涉及比較少，僅僅有八個基礎的實驗課程。而化學實驗課程的缺失就容易導致中學生的化學實驗技能不強，這不僅不利于培養他們的創新能力，也會影響他們的思維發展水平，增加他們的學習壓力。而翻轉課堂教學就能在為數不多的實驗課程中逐漸改變這一個現狀，比如“粗鹽提純”這個實驗，教師就可以通過視頻的形式提前發給學生，讓學生跟著視頻進行基礎的實驗操作。這樣一來，他們就能在第二天的課堂教學上做到心中有數，而教師也可以給他們制作一些拓展實驗視頻，讓學生可以在課余時間提高自己的化學實驗操作技能。

（二）翻轉課堂可以培養學生的自主學習意識

隨著社會各行業的競爭壓力不斷加大，教師培養學生的自主學習意識、學習習慣這一環節就顯得十分重要。尤其像化學這種專業性比較強的學科就更需要學生通過課后的復習及練習去提高自己的學習成績，而翻轉課堂的開展目的也是為了幫助學生形成一個自主學習意識、學習習慣，同時它也能激發學生的化學求知欲、探索欲，從而提升他們對化學課程的學習興趣。

（三）翻轉課堂教學能提升學生的綜合學習能力

在傳統的化學實驗教學中，教師的角色是傳播知識的主導者和操作者。教師通過教學實驗演示，只能使學生被動地接受知識，不利于培養他們的動手能力和創新能力。而翻轉課堂在化學實驗中所發揮的作用就是把學生從被動者轉化成主動者，而教師就可以作為知識的引導者去培養他們的想象能力和創新精神。例如，教師可以把教學實驗與實際生活聯系到一起，吸引學生的注意力。除此之外，在教學課堂上教師也可以對一些難度比較大的實驗進行重點指導和講解，讓學生意識到知識積累的重要性，也可以讓他們進行分組討論、分組實驗，最終提高他們的綜合學習能力。

（四）翻轉課堂教學能讓化學教學層次更加分明

由于每個學生的學習能力、學習興趣及愛好都各不相同，所以在教學中融入個性化教學就要適用于每個學生，而翻轉教學就恰恰在個性化教學的范圍之內。在傳統教學模式當中，學生學習能力的差異化往往導致教師無法把一碗水端平，在教學過程中也無法兼顧好每一個學生，而在實際教學中大多數教師的做法就是根據多數學生的學習能力去制定教學方案、擬定教學目標，而這種做法對那些基礎知識比較薄弱的學生來說顯然有些不利。例如，學生會覺得教師的課程很無聊，且學習的熱情也無法提高，還有一部分學生則是學習起來比較吃力，跟不上教師的教學進度等等。但翻轉課堂教學就能彌補學生學習能力的差異性。學生可以按照自己的學習能力、學習程度去對化學實驗知識進行學習，那些跟不上學習進度的學生也可以反復觀看視頻、跟著教師操作，這樣一來他們在課余時間就能抓住更多機會去學習，提高自己的知識能力。當遇到一些不懂的問題時，學生也可以通過翻轉課堂去尋求教師的幫助，久而久之，自己的學習成績就能得到有效改善。

三、如何在初中化學實驗教學中有效融入翻轉課堂教學模式

（一）利用信息技術增加教學互動性

翻轉課堂的教學優勢就是打破傳統教學模式，幫助教師實現創新教學模式。而化學教師需要充分利用好翻轉教學優勢，增加教學上的互動，引導學生積極參加化學實驗活動。教師也可以通過信息化技術去建立學習群，比如：QQ群、微信群、微博等。學生在觀看視頻中遇到任何問題都可以在線與教師、同學進行討論，而化學教師也可以根據不同學生的學習特點、興趣特點進行指導，也要創造和諧的教學氛圍。當然，教師也要鼓勵學生在教學實驗環節中多提問，在提問中培養他們的質疑精神，也培養了師生感情。

（二）做到因材施教的教學原則

翻轉課堂教學是結合了初中化學實驗的教學特點以及學生的學習特點所開展的。這種分層式的教學方法能讓每個學生都能得到平等的指導和關愛。在一個班級里，化學教師可以根據學生的學習能力、學習成績安排不同難度的教學實驗任務。對那些學習上進、理解力比較強、學習成績比較好的學生，教師就可以給他們布置一些難度稍大的任務，去滿足他們的挑戰欲望，這對培養他們的創新能力是非常有利的；而對于那些在學習上比較吃力的學生，教師就需要通過循序漸進的方式鼓勵他們學習，根據實際情況，及時調節教學方案，為學生今后的學習打下一個良好的基礎。最后，教師也可以通過分組學習模式讓學生多討論，提高他們解決問題的能力，確保每一個學生都能積極地參與化學教學實驗。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在新課改的推動下能發揮自身的優勢，幫助教師實現教學目標、幫助學生提高學習成績。而對于初中化學教師而言，我們也要在翻轉課堂教學實施的基礎上對教學方案、教學內容進行深入改革和創新，讓實驗課程變得更加豐富、更貼近生活。

參考文獻：

[1] 張其亮，陳永生.翻轉課堂在操作系統實驗教學中的應用研究[J].實驗技術與管理，2014，31（12）.

[2] 戴宇.淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學[J].學周刊，2016（5）.endprint