如何激發學生數學學習興趣

楊樹斌

摘 要：數學是一門抽象、符號化的學科，因此不少小學生在學習數學時，理解困難，缺乏直接興趣，對數學感到枯燥乏味，失去了學習數學的信心。興趣是最好的老師，也是學習的內在動力，是學生走向成功的重要因素之一。因此教師要通過更新教學觀念，及時調整教學手段激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生保持良好的學習心態和旺盛的學習精力。

關鍵詞：興趣；課堂活動；實際問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.039

一、結合實際教學，激發數學興趣

教學要有趣味性使學生迷戀。教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。在數學教學中，學生學習具有好奇好勝的優點，如果教學內容和教學方法不斷地更新與變化，就可以有效地激發學生求變，就可以有效地激發學生進行新的探究活動，保持學習的求知欲。例如，在教學“立體圖形的初步認識”時，我先出示平時見到的墨水盒、粉筆盒、水杯、水桶、籃球等實物，讓學生摸一摸、畫一畫、比一比、想一想、議一議，抽象出各種實物體的幾何圖形和特征，讓學生發現這些數學知識與自己生活密切相連，從而產生積極探究的興趣。為了讓學生更好地練習，鞏固應用新知識，而后設計有趣的“數學樂園”，我讓學生找來了好多形如正方體、長方體、圓柱、球的實物，師生分組進行“矇眼睛，摸實物”的游戲，看誰摸得又快又準，這樣學生不但印象深，而且趣味濃。教師可以通過日常生活中的各種事例讓學生來找規律，不僅加深了學生對抽象的數學的認識，而且增強了學生學習數學的趣味性。

二、教法靈活多樣，激發學生的興趣

在課堂上使用語言準確、生動、抑揚頓挫，并且適時地加入有關數學的小幽默、小故事使學生越聽越愛聽，越學越有趣。在課堂上開展競賽活動和教學游戲，根據學生的年齡和心理特征，教師盡量開展一些競賽活動，如：小組對抗賽，數學題接龍游戲等，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。這樣不僅在激烈的比賽中增長了學生的知識，而且也培養了學生的創新思維。實踐證明，這樣的教學手段收到了良好的效果。在教學中教師還要充分調動學生的眼、腦、口、手等多種感官，以此來培養他們的興趣，讓學生在輕松愉快中掌握學習知識。培養學生的數學興趣至關重要，它必須與學生的知識結構相對應，符合學生的身心發展。日常教學活動，學習興趣是關鍵，那就需要用知識去引導學生的興趣。例如，關于平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導，學生通過親自的動手操作、動口說、動腦想等環節，輕松愉快地推導出了面積公式，這樣本來枯燥無味的面積公式就充滿了樂趣，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和成就感。這樣，學生在數學課堂上不但能學到一定的知識，而且有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎。

三、巧妙引導，引發興趣

引導學生主動學習數學，培養他們學習數學的興趣，努力上好數學課。在課堂教學中，融洽的師生關系，和諧的學習氣氛，是學生主動學習的前提。學生在輕松松松的學習氛圍中，才敢說、敢問，才能活躍課堂氣氛、豐富想象力，始終保持積極主動的學習狀態。教師對學生還要有親切感、期望感、信任感，做他們的知心朋友，把微笑帶進課堂，讓每個學生意識到自己是被重視的，被關注的，讓每一個學生都感到自己是被熱愛的，被理解的，從而拉近師生感情，讓學生積極主動地投入到學習中去。教師要鼓勵學生養成預習的習慣，因為預習可以掃除知識障礙、提高聽講水平、加深記憶以及提高學生的自學能力等。教師要引導學生多問、多學并積極主動地請教其他同學。在教學過程中，教師要因材施教，循循善誘，發現學生的閃光點，不能打擊、挖苦、諷刺辱罵學生。教師假如不顧及學生的感受，會給他們的心理留下陰影，出現反感教師，不愿上課的現象，甚至逃課。所以教師應當靜下心來，反思自己，要轉變教育方式，多和學生談心，和學生建立平等的信任關系，鼓勵學生重拾信息，激發學生的學習動力，讓興趣伴隨學生走進每一節課，我們的教學將達到事半功倍的效果。

四、用數學知識解決實際問題

利用多種形式的練習，鞏固學習興趣，提高學生課堂練習的積極性和主動性。教師要從提高練習質量的角度出發，精心設計一些題型新穎、形式靈活，有一定深度的練習題，要嚴格把握：練習目的明確，題目新穎，練習任務少而精，并且題目難易程度要根據不同類型的學生適當安排，已達到激發每一個學生學習興趣的目的。學生參加的社會性實踐活動內容很多，有知識延伸方面的，有活動設計，實施方面的。例如，在教學“長方體的表面積”時，教師可以讓學生自制電冰箱、洗衣機、錄音機等家電的包裝箱模型，并讓學生述說自己的感受，從中領悟創新設計的魅力和數學美；在教學“元、角、分認識”時，我發現有些學生會算多位數的加、減、乘、除，卻不會“用錢買菜”，我便特別組織了一堂“學做售貨員”的活動交流課。

總之，在教學中，教師的一言一行，言傳身教，深深地感染著每一個學生。數學課以新奇的方式使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，讓學生感受到數學并非神奇莫測，而是奇妙無窮。這樣不但激發了學生的學習欲望，還加強了學生學習的主動性，使教學達到預期的效果。

參考文獻：

[1] 趙榮.論數學學習動機的激發及培養[J].中國成人教育，2009（14）.

[2] 茍旺正，董貴.把握數學課堂特點，激發學生學習數學興趣[J].學周刊，2016（31）.

[3] 李成彥.淺談激發小學生數學學習興趣的方法[J].科學教育，2008（5）.

[4] 程國學.激發學生數學學習興趣[J].吉林教育（綜合），2016（7）.endprint