培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的幾點做法

摘要：在實踐中摸索出培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的幾點做法，有效地提高了學(xué)生的作文質(zhì)量。作文教學(xué)是一項包括諸多因素在內(nèi)的綜合訓(xùn)練其中情感因素在訓(xùn)練中占有相當(dāng)重要的地位。教師的藝術(shù)情感對學(xué)生的影響是任何一種教育手段都無法比擬的。教學(xué)中教師充分調(diào)動自身的全部情感，用真情實感的去撥動震撼學(xué)生的心弦。好的情感不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，而且可以培養(yǎng)他們的審美觀，陶冶他們的情操。興趣是可以培養(yǎng)的，一些原來對作文不感興趣的學(xué)生，由于老師善誘善導(dǎo)，在作文訓(xùn)練中漸漸嘗到了甜頭，便對作文逐漸喜歡，興趣盎然。

關(guān)鍵詞：寫作情感；諸多因素；真情實感；善誘善導(dǎo)

一、 引言

根據(jù)自己二十幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗，以及八十年代中期提出的素質(zhì)教育理論和小學(xué)作文教學(xué)的特殊規(guī)律，在實踐中進(jìn)行了一些摸索，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的幾點做法，有效地提高了學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、 放開思維練筆，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的情感

作文教學(xué)是一項包括諸多因素在內(nèi)的綜合訓(xùn)練，其中情感因素在訓(xùn)練中占有相當(dāng)重要的地位。語文新課標(biāo)明確指出：作文教學(xué)要逐步做到有具體內(nèi)容，不說空話，表達(dá)真情實感。為此，開啟學(xué)生的感情閘門，是學(xué)生表達(dá)真情實感的前提和基礎(chǔ)，雖然他們涉世不深，閱歷不足，經(jīng)驗欠缺，但心靈也有過喜怒哀樂的情感變化，對一些事情也有各自不同的褒貶評價。例如：一次作文課堂練筆，一位同學(xué)這樣說：“老師，我在集市上碰見一位賣運動鞋的人，那人是個騙子。他為了多掙錢，給顧客看的樣品是好的，就是說擺在外面的運動鞋質(zhì)量好。當(dāng)顧客要買時，他就從身后的箱子里拿出一雙，表面上看上去一樣的鞋子，如果你仔細(xì)看或者用手摸摸，就會發(fā)現(xiàn)做工精細(xì)程度、鞋底的薄厚都不一樣。”我認(rèn)真地對他說：“你真是個生活的有心人，你的這個發(fā)現(xiàn)很有意義，把你在什么時間、什么地點發(fā)現(xiàn)的寫出來，讓大家都知道這個騙子的做法，不叫更多的人去上當(dāng)不是很有意義嗎？”用這樣的方法激發(fā)了學(xué)生“我要寫”的情感。這位學(xué)生得到了老師的支持，滿懷激情，一下就寫出一篇很好的習(xí)作。在作文教學(xué)中，老師如果能夠幫學(xué)生篩選出好的寫作材料，調(diào)控好寫作的順序，那么他們就會把“我要學(xué)”的情感如涌泉之水，奔放不竭。

雖然，放手讓學(xué)生去練筆，也不會盡如人意。寫的內(nèi)容可能不理想，也可能交代事情的順序雜亂無章，對事物缺少正確的認(rèn)識，但是可以使孩子把自己看到的、聽到的如實地寫下來。然后教師因勢利導(dǎo)，師生共同評改。孩子們的思維是活躍的，語言是流暢的。從而達(dá)到了訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的最終目的。

三、 發(fā)揮教師自身的藝術(shù)情感

教師的藝術(shù)情感對學(xué)生的影響，是任何一種教育手段都無法比擬的，教學(xué)中教師充分調(diào)動自身的全部情感，真情實感地去撥動震撼學(xué)生的心弦。比如在一次縣級運動會上，一位老師及時引導(dǎo)學(xué)生把運動場上緊張場面、自己的真實感受寫下來。“同學(xué)們，今年的運動會上，我們班取得年級組第一名。我非常激動，同學(xué)們一定很高興，讓我們用熱烈的掌聲，為取得的好成績表示祝賀。掛在教室前面的獎狀是我們?nèi)嗤瑢W(xué)團(tuán)結(jié)一心、刻苦鍛煉身體的結(jié)果，記載著我們每個人的汗水、代價和功勞。讓我們用自己的筆，記下這次獲得榮譽(yù)的經(jīng)過吧”。隨即老師在黑板上寫下了“榮譽(yù)是這樣得來的”作文題目，并提出了具體的作文要求。此時此刻，同學(xué)們帶著成功的喜悅心情動筆寫了起來。要說的話都很多。一口氣就寫出了本次作文的初稿。初稿交上來后。那位老師在課堂上這樣評價學(xué)生的這次習(xí)作的：我真的沒有想到，有的同學(xué)的重點段描寫還有點作家的筆法呢。我當(dāng)時的心也提到了嗓子眼了，替你們捏了一把汗，還真不如有的同學(xué)寫得那么生動。這樣一來，同學(xué)們你一言我一語，溝通了與學(xué)生之間的心理聯(lián)系，他們的心理情感得到了調(diào)動。紛紛修改第一稿，結(jié)果師生的共同努力，一篇篇詳細(xì)真實，感情豐富的習(xí)作就這輕松在學(xué)生們的筆下完成了，達(dá)到了開發(fā)智力，提高寫作能力的目的。

四、 創(chuàng)設(shè)寫作情景，陶冶學(xué)生的情感

小學(xué)生最突出的特點是幼稚、天真，最容易被真實、生動、具體、形象的事物感化，這個時段的小學(xué)生的情感往往是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的。例如：一位老師布置給學(xué)生一篇《在市場上看到的》，他帶著學(xué)生去到附近的農(nóng)貿(mào)市場去看。這樣就把學(xué)生認(rèn)為無話可說的一篇作文，寫得直觀、形象、真實。從中也使他們認(rèn)識到，作文離不開觀察，好的作文來源于生活。好的情感不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，而且可以培養(yǎng)他們的審美觀，陶冶他們的情操。可以根據(jù)小學(xué)生注意力不持久，但直觀性有很強(qiáng)的特點，利用多媒體這一直觀、真實、形象的內(nèi)容提高他們的興趣，激發(fā)他們的寫作欲望和要表達(dá)激情的興趣。還可以抓住孩子喜愛音樂的天性，老師順應(yīng)小學(xué)生這一心理特點，作文教學(xué)于美妙的音樂旋律之中。這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的情趣，還能減緩作文的難度，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入寫作的情境。在學(xué)生作文教學(xué)中還可以抓住小學(xué)生好動的這一特點，激發(fā)學(xué)生的作文情趣，把剪貼、繪畫和作文相結(jié)合，同樣也會收到良好的效果。

五、 結(jié)語

興趣是可以培養(yǎng)的，一些原來對作文不感興趣的學(xué)生，由于老師善誘善導(dǎo)，在作文訓(xùn)練中漸漸嘗到了甜頭，便對作文逐漸喜歡，興趣盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐文娟.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣從激發(fā)學(xué)生情感開始[J].新課程（小學(xué)），2015，（08）：21.

[2]杜正文.作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)[J].學(xué)語文，2012，（01）：74.

[3]陳冬梅.在培養(yǎng)情感中提升學(xué)生寫作能力的研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[4]陳波.感人心者莫先乎情——談在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感[J].應(yīng)用寫作，2007，（09）：37-38.

[5]張啟翠.在作文批改中培養(yǎng)學(xué)生寫作情感[J].閱讀與鑒賞（教研），2005，（06）：73-74.

[6]符有明.淺談學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)[J].教育探索，2001，（07）：38-40.

作者簡介：

王維琪，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏彭陽縣第三小學(xué)。endprint