提高數學課堂交往有效性策略摭探

向家艷

摘 要：課堂交往策略的研究，為當代教師科學有效地組織課堂交往提供了更多方法和模式。文章分析當前數學課堂交往的狀態，并針對其中存在的問題，有針對性地提出四個課堂交往策略：以學生主體性為基本導向、有效提高學生的注意力、建立平等的師生關系、創設有利于師生互動的課堂環境。

關鍵詞：課堂交往；數學；策略；主體性；注意力；師生關系；課堂環境

中圖分類號：G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0077-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。基于此，在全面推進課程改革的進程中，如何在傳統課堂教學模式中注入新課程改革的基本理念，形成師生積極互動、全面發展的教學模式，是當前課堂教學改革的一個重要課題。學生的課堂交往非常重要，課堂交往策略的研究，為當代教師科學有效地組織課堂交往提供了更多方法和模式。在數學課堂教學中，教師要正確認識課堂交往，積極探索互動式的交往策略，力求師生之間的交往更加有效化。

一、有效課堂交往的概念界定

課堂交往是學生生活中極其重要的內容，是教師與學生之間、學生與學生之間的對話。在課堂教學情境中，師生通過語言和非語言信息工具進行相互交流、相互影響、相互作用，實現預期交往任務和促進學生發展的教學活動，就是有效的課堂交往。

二、數學課堂交往的現狀

交往雙方是互為主體、相互平等的關系，這決定了交往是一個相互對話、相互溝通和相互理解的過程。從目前的課堂交往情況看，大部分課堂交往存在著以下一些問題。

（1）學生參與主動性低。學生參與課堂交往的主動性較低，并且大部分是被動參與。大多數是在教師控制下進行的交往活動，學生只參與其中不發表意見，沒有從課堂上領會到屬于自己的知識，學習也只是簡單地拼湊知識的過程。不愿意、不主動參與課堂交往的學生在課堂上表現的機會變得越來越少，甚至漸漸失去交往機會。

（2）學生注意力不集中。學生年齡尚小，上課時注意力不容易集中，且注意力集中時間較短，容易被教具或周邊新鮮事物吸引，也容易受周圍環境的干擾，比如校園里的環境綠化工程建設、學校附近的工程建設以及汽車經過學校時的鳴笛聲等。學生注意力不集中，不利于進行有效的課堂交往，還可能會打斷課堂交往進程，進而影響課堂交往的效果。

（3）師生關系不平等。師生之間的交往不公平現象時有發生。比如，教師對每個學生參與回答問題或討論發言時所給予的機會不均等，教師往往傾向于成績好和愛舉手的同學，并且最愛請那些回答符合自己心意的學生發言，這致使課堂交往不公平現象時有發生，不能照顧到學生的個體差異。有些教師還可能會因為一些家長因素而對學生們區別對待。

三、提高數學課堂交往有效性的策略

（1）以學生主體性為基本導向。應建立以學生為主體的課堂模式，教師作為學生的引路人，應把握課堂的整體進程，使整體脈絡呈現積極向上的趨勢，引導學生積極主動地參與課堂學習。課堂中，學生應該積極主動地回應教師提出的問題，教師應多組織學生討論、進行合作學習，鍛煉學生的積極性和語言組織能力，開發其思維，培養其創造力。

（2）有效提高學生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特征。教師應合理利用注意的相關特征，使用注意的規律組織課堂教學?；跓o意注意的規律，教室中所有的事物和周圍環境都有可能成為學生無意注意的對象。因此，教師要減少分散學生無意注意的因素的干擾，在上課時不應將私人情緒帶到課堂上，要及時觀察學生們的情緒或精神狀態。另外，教師要重視有意注意規律的運用，加深學生對課堂學習內容的理解?？傊?，要合理運用無意注意和有意注意相互轉化的規律來組織教學。

（3）建立平等的師生關系。要強化教師的平等民主意識，讓教師關注每個學生，一視同仁，不以學生的家庭背景為參考。教師要樹立全人教育觀念，促進學生認知素質和情意素質的全面發展。教師應轉變教學觀念，以學生和教師之間民主對話的方式開展教學，鼓勵學生創新思維、發展智力。新課程要求師生交流多元化，教師應通過多種渠道主動了解學生，如電話溝通、家訪等。

（4）創設有利于師生互動的課堂環境。在教學中，教師應制定適當的班級管理制度，如科學的教學計劃、開放的上課模式及靈活的評價制度等。傳統的評價制度是以知識考試來對學生進行評價的，它無疑太過于片面。當今社會，全面發展教育已是教育的主流，所以制定適合學生心理發展的評價規則迫在眉睫，應讓班級在潛移默化中營造良好的學習氛圍。

四、結束語

總而言之，課堂交往是在互相尊重的前提下，站在公平角度上的師生之間的對話與交流。數學教師應該準確理解課堂交往的基本內涵，并將正確的理念運用到實際教學中，從以學生主體性為基本導向、提高學生的注意力、建立平等的師生關系、創設有利于師生互動的課堂環境四個維度著手，提高數學課堂交往的有效性。

參考文獻：

[1]張希希，徐繼存.論有效課堂交往及其意義[J].天津市教科院學報，2001（02）.

[2]龔漢平.有效教學：課堂交往的現狀與對策[J].基礎教育課程，2008（01）.endprint