游戲在英語教學中的有效應用探賾

陶梅香

摘 要：在英語教學中，教師要發揮游戲的互動性功能，引領學生在緊扣游戲目的性、生成性和層次性的互動中豐富認知，使教學內容更加豐富多彩、課堂互動更加生機盎然。教師將游戲具體運用于英語教學時，應注意以下幾方面內容：突出游戲的目的性、輔助教學，注重游戲的生成性、順勢而導，注重游戲的層次性、循序漸進。

關鍵詞：游戲；英語；應用；目的性；生成性；層次性

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0058-01

將游戲運用于英語教學，能在豐富課程資源的基礎上給學生更多自我實踐的機會，讓英語課堂更富生機和活力，更加情趣盎然。教學實踐證明，運用游戲活化英語教學，能使學生在不斷豐富語言背景資料的過程中獲得深刻感知，能使學生在參與互動的過程中形成團隊協作精神，能使學生輕松識記英語知識，增強他們學習英語的主動性和創造力。教師借助游戲活化英語教學，能使學生在學習過程中提高英語表達的靈活性和地道性，增強實踐運用技能水平。教師將游戲運用于英語教學時，應注意以下幾方面內容。

一、突出游戲的目的性，輔助教學

任何教學模式的運用都是為了提高課堂教學效果，為了讓學生有參與的機會，為了提高學生的學習能力。突出游戲的目的性，能使學生更加明確英語學習方向，明確更多學習英語的具體要求，從而真正融入課堂。基于游戲與課堂教學相融合的需要，教師要多給予學生相應的提示和引導，使學生在深入參與的過程中增強學習的主觀能動性和激情。

注重教學目標引領，能使課堂教學更富生機和活力。比如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”教學中，為幫助學生了解大熊貓的生活習性，教師可運用游戲形式開展教學。首先，運用猜謎游戲進行導入，讓學生從“大眼睛，黑眼圈，圓圓胖胖逗人愛；攀得高，爬得快，竹筍野果當飯菜”等相應的介紹中主動了解相關內容。其次，在學生有了一定認知印象后，教師可建議他們開展“照鏡子”游戲，即根據大熊貓的各種動作和相關提示，針對“What did you watch from the action”和“How are you going to introduce giant pandas”等內容進行表達，讓學生有針對性地聚焦教學內容。最后，建議學生圍繞游戲參與情況，針對“Why do we need giant pandas”進行主題演講，讓他們在深入搜集相應的素材中深化認知。基于游戲目的性，教師在教學中應多給予學生相應的指導和點撥，從而強化學生對英語知識的運用，幫助學生梳理相應的知識結構。遵從學生多樣化的認知，鼓勵他們從相應的游戲中深入歸納，利于他們在主動靈活運用中深化感知。多給學生參與的機會，幫助他們有針對性地進行概括，能使教學更有趣味性。

二、注重游戲的生成性，順勢而導

游戲的生成性是在一定的語言表達運用基礎上的引導和推進，是為了幫助學生完成相應的學習任務。依據學生的認知差異和發展需要，教師在他們欲言又止的時候多給予他們相應的引導，能使他們順勢而為，解決疑難問題。

注重游戲的生成性，讓學生在學習中有針對性地進行深入探知，能使課堂更富活力。學習九年級上冊Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”時，由于學生對職業和幸福感之間的聯系缺乏了解，所以教師可讓學生通過游戲進行深入理解。比如，針對這一教學內容，可開展“啞劇表演”和“情境表演”游戲。即請學生想象20年后的自己，并鼓勵他們運用表演的形式，針對自己的理想職業做出相應的動作進行表演。有的同學扮演成醫生，圍繞“I am happy because I help the others”以啞劇形式進行表演；有的同學扮演成教師，圍繞“I get lots of happy for I love my students”進行演講，等等。教師可結合學生的不同理解，建議他們圍繞各自的發現和疑難點開展相應的游戲，并注重游戲的生成性，進而豐富他們的知識。幫助學生歸納總結相應的語用規則，讓他們在靈活運用中深入感悟，對增強他們的識記能力和綜合運用能力有很大的促進作用。

三、注重游戲的層次性，循序漸進

教師依據學生的能力差異設計相應的游戲，能使學生在按需探知的過程中掌握英語運用規則和方法。突出層次性，能使學生在不斷梳理知識體系的過程中強化識記，在靈活運用中增強實踐能力。

圍繞學生的層次創設相應的游戲，能使學生快樂學習。如在九年級上冊Unit 7 Film的“Reading Kittys favourite film star”教學中，教師可采取自我秀游戲形式，讓學生圍繞自己喜歡的電影明星，通過制作手抄畫報形式展示“The interesting story about the film star”的有關內容。教師可讓學生將自己制作的手抄畫報在教室的墻上進行展覽，并讓學生們相互點評，促使他們在點評過程中豐富自己的知識。教師要圍繞學生的需求，多給他們自由互動的機會，讓他們能夠結合自己的實力進行創作、展覽。

四、結束語

打造生動活潑的英語課堂，需要教師用心經營，需要學生帶著好奇心和新鮮感主動融入課堂。游戲能幫助學生增強認知，能引導學生在深入合作和積極探知的過程中增強學習主動性。教師充分發揮游戲的互動性功能，引領學生在緊扣游戲目的性、生成性和層次性的互動中豐富認知，能使教學內容更加豐富多彩、課堂互動更加生動盎然。

參考文獻：

[1]朱裕光.游戲教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2016（10）.

[2]劉敏.課堂游戲在初中英語詞匯教學中的應用[D].四川師范大學，2014.endprint