落實文本細讀提升散文教學有效性研究

閔思妹

摘 要：文本細讀是當前許多語文教師積極思考的關鍵詞。教師引導學生細讀散文時，要抓住散文的基本特點展開教學，應做到：咀嚼語言、發(fā)掘內蘊，填補空白、多元解讀，分析語境、直抵心靈。這樣，才能全面提升散文教學的有效性。

關鍵詞：文本細讀；散文教學；有效性；語言；空白；語境

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0052-01

文本細讀是“英美新批評派”提出的概念，其認為閱讀時要關注作品上下文意思和言外之意，注意每一個詞句之間的搭配，搞清楚其微妙的關系，這樣才能更好地確定作品的藝術價值。在語文教學中，為了讓學生更好地品味散文的特點，教師可以組織學生展開文本細讀。散文具有語言優(yōu)美、意境醇厚、情感真摯的特點，教師指導學生細讀散文時，要抓住這些基本特點展開教學，這樣才能讓散文教學更有效。

一、咀嚼語言，發(fā)掘內蘊

語文課程標準提出，初中語文教學要專注于讓學生推敲詞句，品味文本中最富于表現(xiàn)力的語言。散文的特點之一是“語言優(yōu)美”，因此，教師要鼓勵學生細細咀嚼文本語言，努力發(fā)掘語言的深層次含義。教師可指導學生以文章的關鍵詞句為切入點進行分析，挖掘作者的神來之筆，進而更好地感知文本內容。《棗核》一文中有不少詞句展現(xiàn)了海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情，教師可讓學生細細咀嚼這些句子，發(fā)掘其內涵。如“再三托付我為她帶幾顆生棗核”，在細讀的過程中，學生對“再三”和“生”這兩個詞產生了濃厚的興趣。通過分析，學生認為“再三”一詞表現(xiàn)出對方的殷切之情，十分渴望得到棗核，而“生”字則體現(xiàn)出對方要棗核的目的是種植?！八性谡菩?，像比珍珠瑪瑙還貴重”，這句話中的“托”和“珍珠瑪瑙”展現(xiàn)出對方對棗核的珍視，正是因為珍視，所以她才將棗核當成寶石一樣“托”在手中。學生在細讀中發(fā)現(xiàn)，文章的詞句雖然樸素，卻充分展現(xiàn)出游子對祖國的愛。

學者布魯克斯在研究文本細讀時提出，要專注研究文本的語言和細節(jié)，對其進行細膩而深入的分析。因此，教師要讓學生嘗試將文本中的關鍵詞句作為總綱，用綱舉目張的方法展開閱讀。只要能在細讀過程中搞清楚這些關鍵句的意義和韻味，就不難對文章主旨做出正確的判斷。

二、填補空白，多元解讀

葉圣陶提出，文學作品不是將所有的內容都說出來，而只是說出其中的一部分，其他的部分要靠讀者通過想象感受其言外之意。指導學生細讀文本時，教師可鼓勵學生通過想象填補文本中的空白處，對文本做出多元化解讀，弄清楚作者這樣創(chuàng)作的目的是什么。閱讀《背影》時，教師除了讓學生細讀父親買橘子的內容，體會其內涵以外，還可以抓住文章的留白處，讓學生思考并做出多元解讀。如教師提問：“當作者看到父親的背影混入來來往往的人群里，便落淚了。那么作者為何落淚，為何不用一段心理描寫來抒發(fā)自己對父親的思念之情呢？”學生細讀文本，并圍繞此留白處展開思索。有學生認為，作者雖然留下一段空白，卻足以表現(xiàn)對父親的愛，因為落淚就是最好的證明，一切盡在不言中，如果寫得過多，反而顯得累贅。還有學生提出不同見解，認為從下文可看出作者和父親的關系不是很好，作者可能回憶不出更多父子間的親情片段，落淚是作者感受到父愛后的本能反應。

引導學生進行散文細讀時，教師要鼓勵學生自主探究文本的空白處，在不歪曲文本內容的情況下對留白處做出多元解讀，見仁見智地提出自己的閱讀感想。這樣的閱讀，能更好地體現(xiàn)散文“意境醇厚”的特點。

三、分析語境，直抵心靈

學者瑞恰茲曾提出，文章中的詞句和上下文之間的關系確定了這些詞句在文章中的具體意義。因此，指導學生閱讀文本時，教師要讓學生分析散文的語境。除了上下文語境以外，還要注意說話人的表情、神態(tài)等情境語境，注意作者所處的社會、時代這一社會文化語境。散文具有“情感真摯”的特點，細細分析語境能讓學生更深刻地感受到這一點。教學《陽關雪》一文時，為了讓學生更好地感受作者的情感，體會其創(chuàng)作靈感，可以讓學生分析文本的語境。以描寫雪景的段落為例，作者認為“在這樣的天地中獨個兒行走，侏儒也變成了巨人”，結合上下文分析可以發(fā)現(xiàn)，作者將個人和天地進行對比，因此做出“侏儒”的比喻。同時，作者不只表達個人渺小、天地壯闊的情感，在下文還將個人投入歷史長河中進行思考。由此可見，文章體現(xiàn)出作者對于宇宙和人生的理性思考，“侏儒”不單純是體現(xiàn)人的“渺小”，更重要的是體現(xiàn)人和白雪茫茫的天地合二為一，體現(xiàn)出一種自然渾成的人生意義。這便是作者對宇宙、人生的思考。通過語境分析，學生能和作者產生情感共鳴，體會文章的內涵和意義。

一篇優(yōu)秀的文章之所以感人至深，和其中的特殊語境分不開。文章中的詞句雖然普通，但卻因為語境的存在而能讓讀者讀出特殊的情感。因此，在散文細讀中，教師要對學生進行相關點撥，促使學生加深感悟。

四、結束語

總之，文本細讀是當前許多語文教師積極思考的關鍵詞，文本細讀法是一種十分高效的閱讀方法。在閱讀散文時，教師可以鼓勵學生運用這種方法進行文本細讀。教師要引導學生咀嚼語言，感知文本的內容；填補空白，對文本做出多元化解讀，提出自己的閱讀感想；嘗試分析散文的語境，直抵作者的心靈。這樣，可以使散文教學的有效性得到全面提升。

參考文獻：

[1]龐珊.學會取舍中提升散文教學的有效性[J].中學教學參考，2016（04）.

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