觀察力在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：同一年級的小學(xué)生其寫作能力不盡相同，小學(xué)教師應(yīng)加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在提高學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)過程中，教師需要應(yīng)用觀察力進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；觀察力

多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對事物的觀察能力都有所差距，從而直接影響學(xué)生寫作能力的提升。在當(dāng)前的教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)生由于對生活缺乏觀察，在習(xí)作過程中常常出現(xiàn)沒有可寫的，或是不知道怎么寫，除此以外，不少學(xué)生寫出的內(nèi)容缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，缺乏心意，這都對學(xué)生后續(xù)的習(xí)作學(xué)習(xí)有較大影響。寫作是語文教學(xué)中的重要部分，同時小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展他們的視野，幫助學(xué)生學(xué)會積累寫作素材，提高寫作內(nèi)容的趣味性。通過小學(xué)語文教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生帶著目的觀察日常生活中小細(xì)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生較強的觀察能力，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)目的。

一、 習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

從近年來的教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)，由于對生活缺乏觀察、極少參與社會活動、課外缺少閱讀、對寫作缺乏興趣等原因，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生寫作中常常出現(xiàn)泛、空、假、雜、貧幾大問題。通常表現(xiàn)在所選的作文主題、材料較匱泛；內(nèi)容缺乏細(xì)節(jié)描寫，缺乏深意或情感；作文沒有體現(xiàn)出真情實感，很難讓人信服；文章所用詞匯單一。長此以往，學(xué)生很難從習(xí)作中體會到樂趣、成就感，極容易產(chǎn)生厭倦寫作的心理。解決以上問題，就要求學(xué)生在日常生活中積累豐富的素材，從而逐漸改變寫作難的觀點，由于生活是積累寫作素材的重要途徑，因此小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，對生活有敏銳的觀察力。

二、 習(xí)作教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)

1. 課內(nèi)訓(xùn)練，提升觀察力

（1） 習(xí)作指導(dǎo)，比較異同，引導(dǎo)體驗觀察

在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的過程中，常常采用比較兩個事物之間的差異之處以及相同點的方法。習(xí)作課堂上，教師將兩幅相似的圖畫作為教材，讓學(xué)生仔細(xì)對比兩幅畫的區(qū)別。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察，如按照事物的特點、按照從左到右等不同順序、重點觀察事物的重要部分等等。針對事物特點進(jìn)行觀察，主要是讓學(xué)生從事物特征入手對事物有更全面、深入地了解，如描寫最喜歡的人，可以引導(dǎo)學(xué)生從個人的外形、頭發(fā)、說話方式，以及經(jīng)常性的動作，喜歡佩戴的飾品等角度進(jìn)行分析。進(jìn)行重點觀察訓(xùn)練的目的，是為了避免學(xué)生因漫無目的的觀察以致于沒有較大的收獲，這需要教師刻意引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去觀察，明確觀察的任務(wù)，如參觀海洋公園時，讓學(xué)生重點觀察一兩個動物。有序觀察力也是教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵，事物有其發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)讓學(xué)生在了解整體部分、遠(yuǎn)近、上下、早晚等多種順序的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會從有序地觀察，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行準(zhǔn)確且全面的認(rèn)識，從而能夠有序?qū)懽鳎鉀Q雜亂無章的問題。

（2） 習(xí)作講評，賞析交流，學(xué)習(xí)言語觀察

學(xué)生普遍有求得贊譽的心態(tài)，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，挑選出優(yōu)秀的作文或段落進(jìn)行課堂點評，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，激勵學(xué)生不斷寫出優(yōu)秀的作文。為了使學(xué)生從點評中學(xué)得寫作技巧，優(yōu)化語言材料，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在驅(qū)動力，教師應(yīng)從作文意境、修辭手法、寫作主題、立意角度等多方面進(jìn)行點評，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，使學(xué)生能夠客觀評價自我習(xí)作能力，明白應(yīng)當(dāng)怎樣寫出更好的作文。

2. 課外生活，激發(fā)敏感力

（1） 自然中豐富敏感度

習(xí)作練習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。由多年的教學(xué)經(jīng)驗可知，學(xué)生習(xí)作的水平很大程度與學(xué)生對生活的感悟能力有關(guān)。首先，教師將自然時節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。春天的新芽，夏天的大雨，秋季的蕭瑟，冬天紛飛的大雪，時節(jié)往復(fù)，帶來不一樣的景觀。對學(xué)生而言，不斷變化的世間萬物帶給學(xué)生豐富的生活體驗，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時節(jié)的景色，不僅幫助學(xué)生為今后寫作積累更多的素材，也能讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)事物的美好之處，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，使學(xué)生成為一個愛生活、愛觀察的人。

其次，教師應(yīng)充分利用自然地理環(huán)境。創(chuàng)作來源于生活，因此，學(xué)生周邊的地理環(huán)境即是學(xué)生最好的創(chuàng)作素材。普遍小學(xué)生對事物具有較強的好奇心，教師應(yīng)利用好學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校花園、公園、動物園等地方觀察動植物的形態(tài)，觀察它們的生長過程，不同動物所吃食物的差別……通過近距離地觀察，讓學(xué)生對各個事物有直觀的認(rèn)知，不僅是視覺上，也包括聽覺、味覺等多角度。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多樣的體驗活動，使學(xué)生有更深、更多的感觸，讓學(xué)生在習(xí)作時有更多可寫的內(nèi)容，解決習(xí)作內(nèi)容干癟的難題。

（2） 活動中培養(yǎng)觀察力

多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在描寫自己感興趣的事物、活動時，常常有話可說。活潑好動、喜歡玩是小學(xué)生天性，因此，將游戲作為習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練方式，更能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，學(xué)生積極參與“游戲”，對游戲有直觀的認(rèn)識，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生理解、觀察、想象的能力，將游戲的體驗過程寫成作文，實質(zhì)是再現(xiàn)游戲，對學(xué)生而言這是美好的回憶，寫出的文章自然更加生動、有趣。由于聯(lián)想對小學(xué)生語文習(xí)作能力的提升有至關(guān)重要的影響，同時聯(lián)想是作文中的重要部分，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在觀察事物時聯(lián)想到另一事物，如參觀烈士遺址時能夠體會幸福安定生活的不易；觀察春日里的鮮花，聯(lián)想花含苞欲放時的狀態(tài)。

總之，小學(xué)語文習(xí)作教師在教學(xué)中應(yīng)用觀察力，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，明確如何觀察，提高觀察力，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的美，提高習(xí)作能力。

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作者簡介：

李真，江蘇省沭陽縣南湖小學(xué)。endprint