構建小學高年級語文自主高效課堂的思考

摘 要：構建自主高效的課堂環境是新課改的必然要求，也是每一個教師為促進教學發展、學生成長所必須努力的方向。本文針對此問題，分析了創建小學高年級語文自主高效課堂的必要性，并提出了如何創建自主高效課堂的一些具體措施。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；自主；高效；課堂構建

引言：小學高年級的學生相對于低年級的學生來說，各方面能力得到進一步發展，因此，他們更需要一個自主高效的課堂環境，以此使他們得到更進一步的發展，提高自己學習的自主性和有效性。

一、 創建小學語文高年級自主高效課堂的必要性

1. 傳統課堂環境的弊端

當前，大多數教師的教學依舊沿用傳統的課堂教學方式，以老師灌輸知識為課堂的主要手段，教學方式單一，學生的興趣得不到激發，常常出現一整堂課只有教師一人說得口干舌燥而學生對此無動于衷的情況。這種教學方式深受傳統應試教育的影響，以使學生掌握知識為目的，但這種方式對學生來說單一枯燥，難以取得良好的教學效果。

2. 小學高年級學生自身的發展特點

小學高年級的學生由于自身心理、腦力發展的有限性，需要一個互動、有趣的高效課堂來完成學習任務，若是小學生對課堂缺乏參與度和興趣度，他們往往會出現注意力轉移、大腦反應滯后等問題，從而嚴重影響學習的積極性和效率。

3. 高效自主課堂的優越性

構建高效自主課堂是時代發展的需要，是適應新一代青少年成長成才多方面發展的必然趨勢。這將有助于打破傳統教學方式低效、出現高分低能的弊端，使學生在獲得知識的前提下發展自己的綜合素質，實現眼、耳、口等多種感官共同促進學習的高效模式，從而在整體上促進整個教育體系的發展。

二、 創建小學高年級語文自主高效課堂的措施

1. 構建多樣化課堂

（1） 教學手段的多樣化

教師應合理借助多媒體設備，通過視頻、音頻等輔助教學工具來吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解所學內容，深化情感，獲得情感熏陶。例如，在學習課文《長城》時，教師可為學生提供長城的圖片以及簡短的關于長城的視頻，幫助學生了解長城的規模，使學生真正看到長城的雄偉壯觀，增加學生對學習《長城》課文的興趣，也可幫助學生更好地理解課文，培養學生對祖國山河的熱愛之情。

（2） 教學方法的多樣化

除了傳統的講授式教課法，教師應采用更多的教學方法來幫助教學目標的實現。新課改為教師提供了多樣化教學方式的參考，采用分小組合作學習即是一個很好的方法。教師可將學生按照學習的具體內容分成若干小組，先使學生在小組內發表看法，交流所得，從而擴寬學生的思路；再讓各小組選派代表分別發言，教師對其看法進行分析總結，最終形成一個思想碰撞的課堂氛圍，使學生充分參與到課堂的學習中來，提高課堂的學習效率。除討論交流外，小組合作學習同樣可以用來表演課文、朗誦課文，增強小組成員的團結度和集體感，與此同時，這將打破學生單人學習的弊端，減少學生走神、失去課堂興趣等問題的發生。小組學習將用集體的力量帶動整個小組的學習效率。但采用此方法應注意小組成員的全部參與度，教師應給小組安排合適的任務，切勿出現只是極個別組員在為小組努力而其他組員坐享其成的現象。

2. 創設情景，促進學生思考

教師在課堂中始終發揮著極為重要的引導作用，應為學生創設合理的情景，激發他們的思維，使其自發地進行思考，從而獲得較為深刻的學習經歷和情感體驗。有思考的課堂氛圍是學生高效率學習的必要條件，學生思考得越多越深入，學習的體驗就越深刻，學習的效果就越好。教師的情境創設和思維啟發不僅要圍繞課程所必須要掌握的知識，如學會某個字、某個詞組等具體客觀的語文知識，還應該充分挖掘學生的語文素養，使得他們將語文學習與生活實踐相結合，培養他們的情緒情感智力的發展，使其生活因語文的存在而獲得更為深刻的情感體驗。

例如在學習課文《為中華之崛起而讀書》時，教師應當激發學生思考自己為何而讀書，幫助學生對自己讀書的目的性進行一定的思考，以此增強學生學習的主動性。同時，教師應使得學生加強對周恩來總理為中華之崛起而讀書的理解，幫助學生理解周總理為何要為中華之崛起而讀書，這個理由跟其他同學的有何不同，周總理最后是否實現了自己的理想，使學生在一定程度上了解中國的過去以及周總理讀書目的的意義，使學生深切感受到一個歷史偉人非凡的理想抱負，借此激勵學生的成長。

3. 合理評價學生的學習，發揮評價環節的作用

教師應及時對學生的學習過程及學習結果進行合理的評價，幫助學生認識自己學習中的優點和缺點。對于小學生來說，沒有獎懲的學習常常會失去學習的動力，他們需要得到教師的肯定，需要從教師那里獲得鼓勵。教師可通過正負強化和正負懲罰的方式來促進學生的學習，對學生表現好的地方一定要及時加以適當的表揚，使其獲得信心繼續保持，同時激發其他學生的學習模仿，形成良好的學習氛圍；而對學生學習過程中出現的問題一定要及時加以糾正，防止其沿著錯誤低效的方式繼續學習，但糾正學生行為時一定要注意方式方法，切勿出現傷害學生自尊心和損害學生積極性的現象。

三、 結語

創建自主高效的課堂環境不僅有利于促進學生更好地學習，也有助于教師更好地實現教學目標的完成。教師應在此道路上不斷借鑒、摸索、創新，使語文課堂的學習朝著更加自主、更加高效的方向前進。

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作者簡介：

李雪玲，寧夏回族自治區固原市原州區第五小學。endprint