淺析網(wǎng)絡(luò)直播在高職高專教育學(xué)課程中的運用探索

摘要：網(wǎng)絡(luò)直播是一種實時的通過互聯(lián)網(wǎng)在同一交流平臺上觀看直播視頻的方式，在直播過程中，直播者和觀看者可以通過彈幕、評論的方式進行文字互動。探索網(wǎng)絡(luò)直播在高職高專院校小學(xué)教育專業(yè)教育學(xué)課程中運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐能力，更好地將課上和課后有效銜接，做到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；高職高專；小學(xué)教育專業(yè)；教育學(xué)

網(wǎng)絡(luò)直播，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了一項深入人們生活的事情。2016年中國活躍的手機上網(wǎng)用戶到達12.47億，2017年手機上網(wǎng)用戶還有增加的趨勢，加之中國4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，無論在家還是在地鐵上，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)從PC端發(fā)展到手機客戶端，人們拿著手機就可以隨時隨地地觀看直播節(jié)目。隨著科技的高速發(fā)展，人們接收新興事物的速度越來越快，從新聞直播到教學(xué)直播，網(wǎng)絡(luò)直播被越來越多的人接受并逐漸成為了主流化的媒介方式。

一、 網(wǎng)絡(luò)直播的定義及優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)直播利用在教學(xué)時不同于以往的遠程教學(xué)、慕課等視頻課程的一種新形式，它是一種一點對多點的實時互動的網(wǎng)絡(luò)直播形式，結(jié)合了遠程教育的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)直播的便捷。目前網(wǎng)絡(luò)上各大平臺都在做網(wǎng)絡(luò)直播，這些平臺的受眾群體十分廣泛，從小學(xué)生到成年人，也越來越被大家所接受。結(jié)合當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)直播的模式，尤其是移動客戶端越來越便利的同時，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)相信可以彌補網(wǎng)絡(luò)課堂、遠程教學(xué)、慕課等形式的不足，打造一個適合高職高專院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)教育學(xué)課程的新方式。

網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢在于：

（一） 有效教學(xué)，針對性強。上課的時間和地點都不固定，上課老師可以在辦公室也可以在家里，可以用手機也可以用筆記本電腦進行直播。直播的內(nèi)容由老師根據(jù)高職高專學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的實際情況制定，通過直播幫助學(xué)生把“第一課堂”和“第二課堂”完美結(jié)合，即課堂和課后輔導(dǎo)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)直播還有錄像回放功能，學(xué)生如果錯過了一次課程可以點播錄像回放做到隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

（二） 師生之間，有趣互動。“彈幕”已經(jīng)是時下流行的一種觀影方式，它是在視頻播放的同時，觀看者可以實時針對視頻播放的內(nèi)容發(fā)送自己對內(nèi)容的一些看法、評價等，而網(wǎng)絡(luò)直播的主播也可以同時看到觀眾發(fā)送的內(nèi)容，即彈幕，從而可以及時的根據(jù)彈幕來回答觀眾的問題。將網(wǎng)絡(luò)直播、彈幕和評論三者的結(jié)合，并且互動的方式不是面對面，減少了師生之間在課堂中的緊張和拘束，互動有趣、反饋即時。

（三） 教學(xué)方便，免費快捷。網(wǎng)絡(luò)上大部分的視頻課程都需要現(xiàn)金購買，且內(nèi)容針對高職高專院校的教育學(xué)課程很少，甚是不便。而網(wǎng)絡(luò)直播是免費平臺，老師直播免費，學(xué)生觀看視頻免費。老師將直播鏈接發(fā)到學(xué)生的QQ群、微信群內(nèi)即可讓學(xué)生直接觀看。

二、 高職高專院校中師范類專業(yè)教育學(xué)課程的要求

隨著江西省教師資格證考試在2016年正式加入了“國考”行列后，南昌教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在2017年緊跟學(xué)院和考試要求進行了課程設(shè)置的調(diào)整，將教育學(xué)課程安排在大一下學(xué)期至大二上學(xué)期，每周2個課時。《教育學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在這個時間授課，起到了承上啟下的作用。并且?guī)煼额悓I(yè)學(xué)生從大學(xué)二年級開始可以報考國家教師資格證筆試，在這個時間之前學(xué)習(xí)完教育學(xué)課程是十分重要的。但是，在今后的教師資格證考試和教師編制考試前后，教育學(xué)課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生想再學(xué)習(xí)教育學(xué)，只能通過自學(xué)、報輔導(dǎo)班、購買網(wǎng)絡(luò)課程等方式來達成。尤其是教師編制考試，競爭大難度強，筆者在對大學(xué)三年級學(xué)生進行訪談時發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都會在輔導(dǎo)機構(gòu)報名，但是考上編制的學(xué)生只是其中的少數(shù)。學(xué)生付出了高額的學(xué)習(xí)費用卻沒有考取理想的工作崗位。

所以，高職高專院校的教育學(xué)課程，一般還是以學(xué)歷教學(xué)為主，提升理論知識，提高教育教學(xué)技能，其次為教師資格證考試打基礎(chǔ)，所以不能僅僅局限于課堂之上，而應(yīng)該貫穿于課堂中和課堂外，教師應(yīng)該致力于將教育學(xué)課程貫穿于學(xué)生三年的整個教育體系當(dāng)中去。但是受制于教學(xué)時間、教學(xué)地點、教學(xué)方式方法等因素的制約，教師能補充一些學(xué)生課后自學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)是不錯，如何才能一方面達到教育學(xué)課程的要求，一方面又滿足教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育方法、教育媒介等因素，筆者認為，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以嘗試運用到高職高專院校的師范類專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

三、 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在高職高專院校教育學(xué)課程中的運用設(shè)想

網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等等都已經(jīng)不是新鮮的名詞，但是與高職高專師范類專業(yè)接軌的、與高職高專師范類專業(yè)學(xué)生實際情況相適應(yīng)的、結(jié)合國家教師資格證考試與教師招聘考試的、建構(gòu)教育教學(xué)知識體系的教育學(xué)課程，筆者認為可以與網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合起來，既銜接了大學(xué)正常的教育學(xué)課程，又可以將課后輔導(dǎo)或“第二課堂”利用起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教育學(xué)課程。筆者在南昌教育學(xué)院師范類專業(yè)當(dāng)中隨機對學(xué)生進行訪談，通過訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)直播，其中50%左右的學(xué)生經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)直播。在問到“如果通過網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)教育學(xué)課程你是否有興趣？”時，90%以上的學(xué)生表示有興趣，學(xué)生普遍反映教師資格證考試內(nèi)容與學(xué)歷教育有所不同，所以針對平時的學(xué)習(xí)和教師資格證考試等方面提出想法，比如需要教師在考前直播中梳理教育學(xué)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)、需要教師在直播中傳授回答簡答題和材料分析題的技巧。

教師在直播時要準確把握其特點、優(yōu)勢，多角度加以優(yōu)化運用。在運用過程中，教師要根據(jù)教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，將“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合。以此，為專業(yè)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效課堂，促使高職高專院校的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教育學(xué)知識及技能，使其成為新時期社會需要的高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可能成為一個趨勢，不僅僅適用于高職高專院校當(dāng)中，更可能成為繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)的方式手段。網(wǎng)絡(luò)直播與高職高專小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)結(jié)合是一個具有創(chuàng)新性的課題，我們相信這種模式，能夠受到院校師生的歡迎，迎合大專學(xué)生考上教師資格證的需求，利用現(xiàn)代化科技，多角度地提高大學(xué)生運用技能，同時，也為網(wǎng)絡(luò)直播與教育的結(jié)合進一步的規(guī)范化發(fā)展提供范例，為教學(xué)發(fā)展作出貢獻。

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作者簡介：

石璐，江蘇省南昌市，南昌教育學(xué)院。endprint