批閱高考作文反思語文教學

摘要：：語文寫作能夠反映學生知識素養和情感的變化，同時也能反映出語文教學存在的不足。通過高考作文批閱的經驗，本文就中學生提升語文素養的三條途徑分別提出針對性辦法，即針對課堂低效提出不能重知識能力輕情感態度價值觀，針對課外閱讀提出教師帶領學生研讀，針對生活實踐提出培養寫作習慣。

關鍵詞：高考語文；學生閱讀；語文教學；反思

一、 從一個沒有引起足夠重視的作文題說起

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學；課外大量閱讀；社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

這是2016年的高考作文，不言而喻，它關注語文學習本身，導向積極明確，并且上升到了國家層面、文化自信的高度。當然，作文并不是側重要求學生寫這一點，它的核心是要求考生結合學習語文的經歷，比較語文學習的三種主要途徑：課堂有效教學，課外大量閱讀，社會生活實踐，如何提高語文素養，闡明自己的看法和理由。從高考導向來看，它要求學生重視學習語文，并且指明學習途徑，對當前的語文教學現狀有所針砭，對今后的語文教學給予指引，而有些人根本沒有意識到這些，反倒認為不過是老生常談。對于罵題貶題者，我要用一句西方諺語來回答，沒有平常的問題，只有平常的回答。既然萬事萬物都有兩面性，那么凡事凡物就該多看積極的一面，我們才有可能成長、提高，才有可能傳遞正能量，才有可能推動社會的進步與發展，哪怕是微乎其微、小之又小的進步與發展。臺灣著名學者徐復觀回憶，他的老師熊十力讓他讀某本書；他讀完后，欣喜地向老師匯報這本書的種種不足，沒有想到被老師劈頭蓋臉斥責一頓：哪本書沒有缺點？光看人家的不足，你能學到什么東西，怎么可能有長進？故事講完，言歸正傳。

二、 當前語文課堂教學的狀況與反思

當前語文教學狀況如何，最權威的回答當然來自于廣大考生。根據批到的作文，寫“課堂有效教學”這條途徑的考生，普遍說語文課是休息課、玩耍課、補覺課、放松課，是枯燥乏味的，是不用寫作業的。正面肯定課堂教學的作文，大多數又都寫得特別空洞，只是抽象地寫語文課很重要，扣除學生思辨能力不足的因素，面對海量的課文，竟然一個例子都不會寫，足見語文教學的失敗。有舉例的，也多是小學課文中的事例，比如小馬過河，烏鴉喝水之類；只有為數不多的考生提到《老人與海》中老人的勇氣等個別例子。

為什么說語文教學失敗呢？材料中明確說“課堂有效教學”，什么叫語文課堂的有效教學？不只是語文知識的積累，比如近幾年高考熱點——古代文化常識；不只是語文能力的提高，比如文言文的閱讀能力；更重要的應該是學生的思想、精神、人格、品質、情感等的培養與提升。人們常說的教師是人類靈魂的工程師，語文教師恐怕應該要擔負最多的任務、最主要的責任。較之于其他學科，語文盡管也有知識能力方面的要求，卻更有情感態度價值觀方面的要求。但從作文反映的情況看，語文教學大多是無效的，尤其是情感態度價值觀方面——語文最本質最重要的方面，是最薄弱的，這不禁令人格外擔憂，讓人深刻反思。

為什么會造成這種尷尬的情況？我個人認為，與大多數語文教師的導向有關，與大多數語文教師重視知識能力方面的訓練，輕視忽視甚至無視情感態度價值觀方面的培養提升有關。一年高三總復習，就是明證，甚至有的學校有的教師還提前進入總復習。即使是平時教學，也還是一樣，輕情感態度價值觀重知識能力，比如古文教學，只講翻譯，其他從略，更突出的是年復一年的題海戰術，堆積如山的練習冊，就是明證。做題做題，無休無止地做題，專項練完練綜合，一張又一張卷子，鋪天；一本又一本練習冊，蓋地。甚至那些飽含感情思想深刻的千古名文，在一些地方的所謂名校，都變成了一道道練習題，或者說，他們直接把語文書變成了練習冊。客觀地說，不能全怪語文教師，他們也是工作。在應試教育的大環境當中，也是被要求分數的課任老師，也是人在江湖，身不由己。但是，2016年度的高考作文發出了明確的信號，語文關乎民族自信，國家軟實力，如果作為語文教師，依然故我，無動于衷，依然按部就班，重知識能力，輕情感態度價值觀，依然意識不到自己肩上的責任，不做任何積極主動的改變，可以說，這樣的教師不僅會誤人誤己，更會誤國家誤民族。至于如何去改變，就是所有語文教師需要共同實踐探索的命題，這個過程注定漫長曲折，因為幾十年積重難返，陳陳相因，因為全國幾十萬語文教師情況繁雜，船大掉頭難。但是再難也要掉頭，這是每一個語文教師肩負的責任。

三、 學生閱讀狀況及反思

就筆者批到的作文，選擇課外大量閱讀這條途徑來寫的考生，估計有三分之一。讓人覺得“哭笑不得”的是，在這些寫課外閱讀的作文中，出現了大量課內的例子，也就是完全屬于初中與高中語文課本中的內容（所以語文課也絕不是完全無效，它只是在相當多的考生那里，基本無效）。但是這種情況就反映出，考生課外閱讀非但沒有“大量”，恐怕連教育部推薦的基本閱讀書目，也沒有讀過，所以只能拿學過的課文充數。即使能舉一些課外之例的，也是皮毛居多，道聽途說而已，只不過是羅列作者或作品的名字罷了，而其中謬誤之多，之奇，往往使評卷教師忍俊不禁。那種展現出深入廣泛閱讀實踐的考生，確實是鳳毛麟角，百未見一，千分之幾吧。

誠然，考生一致認同課外大量閱讀，是提高語文素養的重要途徑，同時也都認為課外閱讀沒有時間，原因不言而喻，各科學習負擔已是“亞歷山大”，語文課已然排在最末，更不用說課外閱讀了。如何改變這種現狀，恐怕還主要在于廣大同仁們——各位語文教師的積極作為。筆者從語文讀本入手，兼及部分名著，利用周末與假期，帶領學生研讀，收效不錯，反映良好。所謂研讀，就不是瀏覽一下，而是帶著問題去深讀。這些問題及其回答是筆者深讀之后的產物，在學生反饋之后，得到印證、充實與完善。教學相長，從來都能落到實處，用現在的話說，很接地氣。在研讀中，不僅僅是閱讀能力的提高，開闊視野，豐富思想，更重要的是養成閱讀的習慣。已經不止一個學生在n年以后這樣親口對我說。一個終身閱讀的人就是一個終身學習的人。為什么選擇“研讀”這種辦法？原因是單純給學生布置閱讀與筆記，往往就變成抄書了。筆者的徒弟畢業于省內名校，她說她抄的是歷史課本，從未被她的語文老師發現。各位同仁畢業于中文系，每個人都是閱讀的寶藏，多年的積淀不開發利用，真是可惜。從小的方面說，為學生的發展，為自己的提升；從大的方面說，為民族自信力國家軟實力，做出自己份內的貢獻，何樂而不為？endprint

四、 怎樣才能讓社會生活實踐真正成為提高語文素養的重要途徑

從小的方面說，被動地寫作文，寫日記，也是一種社會生活實踐。極少的考生也有這樣的理解。從大的方面說，凡是主動地表達自己的生活感受，我手寫我心，無論書面的還是口頭的，只要用到了語言，就都是在社會生活實踐中提高著自己的語文素養。從落筆的角度看，這方面的內容確實不怎么宜于變成作文的選材，所以筆者看到批到的約兩千份考生作文中沒有一篇這樣的作文。所以也造成考生選這條途徑的，基本上都直接寫成“實踐是提高語文素養的重要途徑”，而舉的事例幾乎全是科學方面的事例。

對于第一個問題，我有些例子。上初一時，一位好朋友因為他的父親轉業到甘肅而不得不離開，我們倆開始了頻繁又長期的通信。一周至少一篇，甚至兩三篇，每次總能收到或寄出裝得鼓鼓囊囊的白信封，這樣一直持續到初中畢業。后來的后來，我才意識到自己之所以喜歡寫點東西，跟初中的“兩地書”有莫大的關系。另外，在閱卷過程中，有閱卷老師開玩笑說，寫情書不就是在社會生活實踐中提高了語文素養。大家大笑之余，也都認可。

在教學實踐當中，每周寫讀書筆記，或者寫隨筆，最好是記日記，效果都不錯。所以作為語文老師，通過批閱學生的隨筆，往往了解到學生的許多情況，以及他們關注的事情，他們的興趣愛好、喜怒哀樂，甚至內心深處的思想與情感世界。學生在寫作當中把自己的所見所聞所感表達出來，不但對精神世界是一個反照，心靈有一種慰藉，更能使學生在潛移默化當中提高自己的語文水平，并且逐漸養成良好的寫作習慣。當然，寫與閱都不輕松，但師生之間能夠做深層次的溝通交流，也是一件非常幸福的事情，勞累無形之中也就化解了。此外，也不要忘了學生口頭表達能力的培養。因為說與寫天生就是兄弟。

高考是指揮棒。雖然2016年的高考卷作文十分明確地發出了強烈的信號，關注語文素養，但人們似乎無動于心。即使在我省高考閱卷現場，有閱卷老師公然說題出得太凹，在場的同仁也聽得津津有味，更遑論他人。當然，愛語文，為語文教學默默耕耘無私奉獻的老師們，肯定會一如既往。只不過，在“耕耘”之時，盡力把語文學習的最高目標——關乎民族自信，提高國家軟實力——放在心上，落實在工作中，這應該是我們語文老師無可推卸的共同責任與歷史使命。

作者簡介：武敬芝，寧夏回族自治區銀川市，銀川二十四中學。endprint