聽說法在初中英語口語教學中的應用

劉明

摘要：英語作為一門語言，最主要的功能就是與人進行交流。這里，英語口語的好壞決定了與人交流是否簡單有效。口語的訓練對于初中生而言，更是起著關鍵性的作用。本文根據初中英語口語的現狀水平，積極倡導聽說法與傳統教學方法的結合，有那個有效促進學生的口語學習，提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：初中；英語；口語教學；聽說法

1.聽說法的定義及特點

聽說法（Audiolingual method），又稱“口語法”，“句型法”，“結構法”，“軍隊教學法”.這是一種強調通過反復句型結構操練培養口語聽說能力的教學法.語言學理論基礎是美國結構主義語言學，該法強調第二語言教學要從口語開始，從說話開始，通過掌握語言結構學會目的語言.心理學基礎是行為主義心理學的刺激——反應論.認為言語行為是通過刺激與反應的聯結并加以強化而形成習慣，強調第二語言教學要通過大量的模仿和反復操練養成新的語言習慣.

聽說法首先要聽說領先.注重口語，聽說是一切言語活動的基礎.初級階段以培養口語能力為主，讀寫為輔.其次，對于口語要求反復操練，用模仿，重復，記憶的方法去反復實踐，形成自動化的習慣.再次，要求廣泛利用現代化教學技術手段，如幻燈，錄音，電影，電視等，通過多種途徑進行強化刺激.

2.初中英語口語教學中存在的問題

一方面，于初中生所掌握的詞匯量小，對所學單詞的應用能力也比較有限。雖然有的學生有表現自己的欲望，但是他們所掌握的知識還不足以支撐他們很好地表達自己，于是就對口語失去了興趣。事實上，不少中學教師也持這種觀點，他們為了追求升學率，課內教學以講授為主。課后作業抄了又抄、練了又練，資料如山、題目似海，使學生不堪重負，根本沒有時間來進行口語練習。學生所掌握的英語詞匯和語法結構是背會的，而不是說會的，很多學生都不能靈活地使用所學的英語。結果造成了“啞巴英語”現象——學生只會寫英語，不會講英語。顯然，這違背了英語教學的初衷，沒有發揮出英語作為一門語言最基本的功能——與人交流。因此，英語口語的教學顯得越來越重要。這些問題嚴重阻礙了英語口語的教學，必須引起重視，逐漸掃除障礙！

3.聽說法在初中英語口語教學中的運用

初中是學生英語口語練習的關鍵時期，針對上述中存在的問題，將聽說法融入課堂教學中可以從以下幾個方面著手：認知模仿，重復變換和選擇.首先教師可以邊說邊借助教具如圖片，或者手勢來說明要表達的意思，在確定學生理解其大意后，要求學生跟著模仿，此時教師要對學生進行及時有效的糾正。其次，要求學生重復所學內容直到記牢為止。最后，對學生所掌握的情況設置相應情景進行檢查。具體可以從以下幾個方面著手。

（一）反復多聽，進行模仿

課堂上，教師可以反復地重復去講英語，或者找一段發音標準的錄音，讓學生反復去聽，必要時可以夾帶著自己的某些肢體動作。首先，使學生可以充分理解老師的大意；接下來，提醒學生注意老師發音或者錄音材料的意群，連讀，弱讀，重讀，以及語音語調。根據學生的反應情況來確定聽力的次數。然后積極鼓勵學生去模仿，鼓勵學生去張開嘴，去說，去模仿，不要礙于面子羞于張嘴。在學生模仿的過程中，老師要針對學生的過錯進行及時的糾正。還可以讓學生兩人一組或者多人一組進行編造對話，進行反復模仿練習。最后要讓其他同學一起來點評。指出模仿者的優點和缺點，以及如何去做才能模仿的更好。這一過程中要強化學生重視句型的記憶。聽說教學法中所要掌握的英語都是一些日常用語，比如，吃飯，娛樂，工作，購物，看病等用語，在學生進行這些口語對話練習中，最基礎的內容是對英語句型的記憶，因為句型是整個句子的骨干，不論你說什么話，句子骨干部分是不會改變的。

（二）聽力材料，進行復述

學生聽完材料對其進行理解之后，讓學生用自己的語言去復述這段材料。很多學生在聽力時總是感到過分緊張，很被動，無法把握，這樣，本來聽得懂的也就聽不懂了，針對這種情況，教師應盡量優化聽力環境，樹立他們的聽力信心，提高聽力理解能力。在聽力之前，教師首先要對聽力的內容，背景知識對學生進行一個輸入。讓學生在有知識背景的前提下去理解，效果可能會更好。在學生理解過后的復述過程中，教師要對學生進行積極的引導與鼓勵，從而使學生克服心理障礙，勇于邁出開口的第一步。在課堂上找出不同的學生進行復述，讓沒有復述的同學對其進行點評。盡量使得每一個學生都可以參與進來，都可以有話說，表達自己的觀點，想法。以此，比較出不同學生的復述方式，復述內容，并根據大家的意見評選出優秀復述者，并對其進行獎勵，提高學生復述的積極性。

（三）組織英語活動，學生自我展示

不同的學生總是有著不同的學習偏好，與興趣。而興趣才是學習中最重要的老師。組織英語活動，可以充分調動學生對于英語的興趣，促使學生積極參與其中，讓學生樂于去學，愿意去學。英語口語也是如此。教師可以每周都舉行一種英語活動，比如說辯論賽，自我展示，唱英文歌，英語配音秀，英語朗誦比賽等，充分調動學生參與的積極性。

（四）通過影視，視頻，促進學生的口語練習

現在教室中多媒體設備齊全，教師應該盡量充分利用現有的媒體資源，為學生提供好的聽力素材。讓學生多聽，多練，多模仿。好的聽力材料的選擇標準也不是一成不變的。教師應根據學生自身情況，制定一個循序漸進、由淺入深的計劃，并按照難易程度，由慢到快的規律選擇適當的材料。養成良好的聽的習慣對培養聽的能力非常重要。不管是任何一方出現了困難，都不能輕言放棄，遇到問題就要去想解決問題的方法，采取相應的解決措施，遇到問題要迎刃而上，決不能知難而退。

4.總結

教無定法，任何教學方法，老師都應該積極靈活的嘗試，大膽的應用。英語老師應該在了解自己學生的實際水平上，設計合適的教學方法，把激發學習興趣和學習語言知識，培養語言能力看成一個有機整體，引導學生樂于學習的境界，提高學生聽說的效果，從而提高學生語言運用的能力。根據刺激反應學說，學生從學習外語的第一天起，無論是學習語音，詞匯或句型，都要求學生理解的準確，模仿的確切，表達的準確，不放過任何性質的錯誤。一旦發現錯誤，就要及時糾正，以便使學生養成正確運用外語的習慣。endprint