初中數學教學中實施合作學習模式的效果

楊洪強

摘要：合作學習模式可以有效培養學生自主學習能力、動手實踐能力以及創新意識，對課堂教學質量起到了良好的促進作用。在當前初中數學教學中，合作學習已經成為了課堂教學中必不可少的教學手段。本文主要分析了合作學習模式實施的策略，并闡述了合作學習模式在初中數學教學的效果。

關鍵詞：初中數學；合作學習；策略；效果

合作學習是新課程改革之后常見的教學方式，主要是通過學生之間的相互交流和相互溝通來完成教學目標。對于初中數學教學來說，合作學習模式可以有效培養學生自主學習能力、動手實踐能力以及創新意識，對課堂教學質量起到了良好的促進作用。但是，從目前實際教學情況來看，當前課堂中的合作學習還存在很多問題，例如形式化嚴重、合作效果不理想、課堂紀律混亂等等，仍然需要教師在教學中進行不斷的探索和完善，以此實現理想的教學效果，實現新課程改革中的育人要求。

一、初中數學教學中實施合作學習模式的策略

1、提高學生思考問題和相互學習意識

在傳統教學中，教師一味向學生傳遞知識，忽視了學生教學中的主體地位，嚴重影響了他們在學習過程中的積極性和主動性。長期如此，學生必然會在初中數學學習中失去主動思考的意識。因此，想要實施合作學習策略，教師除了要劃分學習小組、分配學習任務之外，更是要注重在過程中培養提升學生思考問題的能力，讓他們在合作學習過程中能夠通過相互討論和相互交流完成學習要求。特別是對一些成績較差的學生來說，教師更是要鼓勵他們在自主思考和學習的基礎上與其他同學共同完成小組合作學習和討論，以此提高分析問題和解決問題的能力。在這種要求下，學生除了可以熟練掌握數學知識之外，還具備了數學學習中對學生數學綜合能力的培養要求。

2、充分發揮教師在教學中的引導作用

小組合作學習的最大特點就是轉變了傳統教學中教師和學生之間的關系，讓學生成為了課堂教學中真正的主人，通過自主學習來發現問題，通過合作交流來解決問題。教師正確的引導是合作學習中的重要組成部分，將會直接影響到學生的學習熱情、學習興趣和學習質量，因此對于教師來說，在合作教學模式中應該充分發揮出自己的引導作用，幫助學生更高質量的完成發現問題和解決問題的過程。例如，在學生遇到問題無法解決時，教師要對他們進行必要的引導，給予他們一定的啟發，提升學生的學習效率。學生通過討論獲得一定的成效時，教師要及時進行正面的鼓勵和贊許，讓他們獲得數學學習的信心。對于學生獲得的錯誤觀點，教師也要采用合適的方法鼓勵他們改變思考方式，找到問題原因，并最終解決數學問題。

3、選擇合適的教學內容開展合作學習

雖然合作學習在初中數學教學中起到了無可替代的作用，但是這并不意味著所有的初中數學內容都適合采用合作學習的模式來完成。特別是一些簡單的數學知識，學生完全可以通過自主學習的方式來完成，合作學習的方式反而會浪費大量課堂教學時間，降低課堂教學質量。因此，采用合作學習來完成的數學教學內容應該是具有一定難度，層次較為復雜，學生獨立操作可能相對會比較困難的部分。因此，這就要求教師在采用合作學習的教學模式時，要結合知識內容與學生實際情況來進行選擇，以此讓合作學習變得更有意義。

二、初中數學教學中實施合作學習模式的效果

筆者在通過一段時間的課堂實踐之后發現，初中數學教學中實施合作學習模式主要有以下兩方面的效果：

1、激發了學生學習興趣，提高了學生綜合能力

首先，合作學習模式在課堂中的使用有效提升了課堂學習氛圍，提高了學生對數學學習的積極性，改變了他們對數學的態度。其次，合作學習讓學生的自主學習能力、合作探究水平得到了有效的提升，同時也培養了學生的人際交往與溝通能力，為他們今后的生活和學習打下堅實的基礎。再次，在合作學習的模式下，學生可以隨時將自己心中的困惑告訴小組其他成員并及時得到解決，還可以將自己在學習中的心得與體會分享給他人，讓其他學生得到啟發，提升班級整體的數學學習質量。

2、改變了教師教學觀念，提升了數學教學質量

除了能夠給學生學習方面帶來積極的效果之外，還會對教師自身產生有力的影響。在小學合作過程中，學生由過去被動的學習轉變為了積極主動的學習，而教師自然也需要改變自己的教學思路，積極發揮出自己在教學中的引導作用。隨著課堂質量的提升，教師的教學質量也必然會隨之提高，出現雙贏的效果。因此，我們認為，小學合作學習的模式還能改變教師傳統的教學觀念，讓他們在不斷的創新和不斷突破的過程中找到最適合學生實際情況的教學策略，提升自身的教學質量。

總之，在利用合作學習進行教學時，教師必須要結合實際情況，采用合適的手段，營造出探究性的學習氛圍，充分發揮出合作學習的優勢，為提升課堂教學質量和學生學習水平做出不斷的努力。

參考文獻：

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