初中數學小組合作學習中設置討論問題的策略

王習云

摘要：在小組合作學習中，問題的設置具有十分重要的作用。問題設置的科學性與合理性影響學生的參與程度。合作學習的重要特點就是讓學生在合作中解決問題、達成共識、共同進步、共同提高。本文將結合自身的工作經驗，探討在初中數學教學小組合作學習中，怎么樣設置問題，才會讓學生產生學習興趣，提升學生學習的積極性。

關鍵詞：初中數學；小組合作；問題設置；策略

小組合作學習符合新課程改革與素質教育的教學理念，有利于提升教學質量，激發學生學習學習興趣，縮小學生之間的差距，促進全體學生共同提高。但是，隨著小組合作學習的應用，許多問題也隨之而來。一些學生的合作能力比較差，參與程度不高，學困生自卑不愛參與、積極回答的永遠只有一個學生。筆者出現這些問題的根本原因在于，合作學習中問題設置的不夠科學合理，合作變得低調沉悶。因此，問題設置在小組合作學習中占據非常重要的位置。筆者就初中數學小組合作學習中甚至問題的誤區以及對策進行分析與研究。

一、初中數學小組合作學習中問題設置的誤區

在初中數學學習中，學生的思考與回答才是重中之重，師生之間的有效互動是促進學生學習的良好方式。在小組合作學習中，生生、師生之間的互動就是以問題為橋梁，問題設置是否科學合理對學生具有重要影響。但是在當前初中數學小組合作學習中，問題的設置常常出現以下問題。

（一）問題沒有分層

教師給學生設置的問題應該結合學生的學習特點。每個學生的學習基礎、學習能力、學習態度、學習興趣都是不同的，在設置問題的時候必須考慮到這些特點，給學生設置的問題要科學合理，依據學生的學習層次，設置不同的問題。假如設置同樣難度的問題，一些學生不知道要做什么，學習成績好的學生借機開小差，成績不好的學生不知道該做什么。因此，在小組合作學習中，在每個小組中選擇出一名小組長，調查學生的學習情況，然后對應組員分配下去任務，例如，組長安排B層次的學生回答問題，A層次的學生進行補充，C層次的學生進行講解，每個層次的學生都要參與到討論中來。

（二）討論沒有意義

教師有的時候給出的題目過于簡單，沒有討論的價值與意義，學生不用討論自己都能夠想要明白，學習能力較強的學生會直接給與答案。有的時候給出的問題太難了，學習成績好的學生也沒有辦法給出正確的答案。

（三）流于形式

有的時候，為了鼓勵學生參加小組合作學習是需要給他們加分的，但是教師的加分流于形式，缺少科學合理的評價機制，評價以小組或者個人的形式進行的，工作量比加大，教師的工作壓力加大，獎懲制度單一，學生積極性也不高。

二、初中數學教學小組合作學習設置問題的策略

問題設置在小組合作學習中是交流與互動的主要方式，也是推進課堂進度的重要組成部分，上文已經敘述了問題設置經常出現的問題，針對這些問題，筆者認為應該從以下幾個方面進行解決。

（一）問題要引導全體學生參與

問題的設置應該依據學生的認知能力與認知規律進行，調動全體學生參與，讓每個學生都參與到學習中來，取得良好的學習效果。問題的設置要充分考慮學困生的學習狀況，有效激發他們的學習興趣，切實的落實素質教育。新課程提出來教育教學的對象應該是全體學生，問題的設置應該貫徹以生為本的理念，確保每個學生都能夠參與到學習中。教師在進行分組的時候，應該按照“組內異質，組間同質”的原則，每個小組成員都有不同層次的學生，讓學生一起探討問題，共同進步、共同提高。

（二）拆分問題，化簡為繁

初中生思考能力、分析能力、探究能力還是有限的，有的時候沒有辦法很好的理解教師設置的問題，這個時候，教師要將問題簡化、化整為零，充分的指導與引導，將問題進行合理的拆分，引導學生充分的理解問題所表述的含義，讓學生按照正確的方向去去分析與思考，提升學生對討論與思考的參與度，提升學生的學習興趣與積極性，讓學生獲得成功的學習體驗，產生愉悅的學習情感。教師將較難的問題進行拆分，將學習目標直接展現出來，促進學生思維與認知的發展。

（三）創設情境，與學生生活實際結合

初中生的邏輯思維能力有限，如果將知識貫穿于一定的情境與故事中，學生可以將許多知識聯系起來，讓學生具有完整的邏輯思維，在玩中學、學中玩，提升學習活動的趣味性，學習質量、學習效率都會得到有效的提升。因此，教師在布置問題的時候，要結合具體的情境進行設問，有效的激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習活動中來，提升學生學習主動性。同時，問題的布置應該從學生的生活實際出發，數學知識是來源于生活的，生活中許多場景都可以見到數學知識，教師要將這些生活實際融合到問題中去，提升學生分析問題、解決問題的能力，促進學生個性的發展。

（四）問題設置要具有開放性

新課程改革強調，教育教學應該注重促進學生思維廣度與深度的發展。因此初中數學小組合作學習中問題的布置要具有一定的開放性，促進學生從不同的角度去思考分析問題，激發學生的思考與討論，讓不同學生思維相互碰撞、互相啟發，對于要探究的問題進行深入的思考，得出結論。

（五）問題要具有一定的挑戰性

新課程下的初中數學教學，問題要結合學生生活實際、要符合學生個性特點，要能夠開啟學生思維的大門，對學生來說要具有一定的挑戰性。討論的問題要具有幾條線索、兩種以上解決方案，鼓勵學生沿著不同的線索去尋找答案，鼓勵學生去生成自己的新問題，提出有自己理解的獨到性見解，提升學生學習活動的實效性，逐漸超過教師的預設，激發學生自主學習的興趣。

（六）問題不易過多

在課堂教學中設計問題、安排問題要科學合理，不要僅僅注重形式，還要從教學實際出發，討論問題不一定要過多，一節課如果問題過多，可以讓不同小組討論問題，隨后進行交流。過多的問題會壓制學生學習的積極性，降低學生的參與度。

總而言之，在當前的初中數學教學中，教師應該結合學生的學習實際，促進合作學習的有效實施，注重問題的科學合理設施，從學生實際出發，考慮學生的學習層次，創設情境，設置具有一定挑戰性的問題，提升合作學習的科學性與合理性，促進合作學習的有效性進行。

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