趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析

摘要：隨著素質教育的全面展開，培養學生科學素養的理念得到教育界廣泛認可。在科學學科的教學中，實驗是必不可少的的教學內容，尤其是在化學課程中。初中化學實驗很多都與現實生活相關，通過趣味化學實驗可以使學生有效的將實驗與所學知識結合，強化理解，并加以掌握。本文分析了趣味化學實驗在初中化學教學中的阻礙，并提出具體的應用措施，旨在提高化學教學的質量。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；教學應用

在初中化學教學中，實驗是其極為重要的教學內容，通過實驗教學能幫助學生逐漸養成嚴謹的科學精神，并在動手操作中深化課堂化學知識內容，有利于提高學生的學習效率。隨著現代教育理念的改變，傳統的化學實驗教學已經越來越難以滿足學生的學習體驗，缺乏互動、過于嚴肅的教學導致學生學習積極性低下[1]。因此，要積極創新化學實驗教學方法，注重化學教學活動的趣味性，增加學生學習的熱情，發揮其主動性，提高教學質量。

1初中化學教學中阻礙趣味化學實驗應用的因素

1.1教師化學實驗教學理念落后

許多教師認為，實驗應該是基于科學的嚴謹的操作過程，每一個步驟都應有理有據，好不偏差，不應有娛樂性。化學是一門古老的學科，它秉承著其它科學學科一致的嚴謹甚至是嚴肅性，受傳統教學理念影響，部分教師為了保證教學的準確性，要求學生要嚴肅對待化學實驗過程，容不得一點點玩鬧。在實驗過程中，教師更注重學生的實驗操作規范和準確，極為在意實驗結果是否有達到預期，從而忽視了化學實驗過程中學生的學習體驗，導致學生缺乏主動性[2]。

1.2教學方法缺乏創新

化學試驗中涉及到眾多的化學試劑和化學現象，其中有部分使用、操作不當則會帶來一定危險和不良后果。因此，部分教師干脆將實驗簡化，通過播放實驗操作視頻、親身演示等方式讓學生學習觀察。但缺乏親身的實踐操作，使得學生無法感受到化學實驗的趣味，也自然無從談及趣味化學實驗教學。另外，大部分教師趣味化學實驗教學經驗不足，缺乏有效的實施趣味化學實驗的教學方法，這主要是因為在教學改革中，大部分教師難以快速準確的接觸趣味化學實驗，教學理念、開展方法等尚未成熟，導致趣味化學實驗無法有效落實。

1.3受應試教育影響，學生實驗參與度不高

受傳統教學模式的影響，學生習慣了被動接收知識，在學生的化學學習思維中，只要聽清、記牢教師的每個知識點，做好當堂筆記，課后重復記憶即可，同樣在化學實驗中，只要記下化學實驗原理，復制教師的操作步驟，達到相同的實驗結果即可，這意味著學生根本沒有深入到實驗中，沒有意識到化學實驗的趣味性，與教師缺少互動交流。

2在初中化學教學中應用趣味化學實驗的方法

2.1完善教學方法，提高化學實驗趣味性

初中學生具有較為強烈的好奇心，對新鮮事物的的感知力更為敏銳，且其思維活躍度更高。因此，教師要不斷完善化學教學方法，通過實驗展示化學理論知識和現象，激發學生的學習熱情。教師應積極轉變教學理念，以學生為中心，發揮其主體作用，采用恰當地教學方法，引導學生獨立觀察和思考，并解決相應的問題[3]。在化學實驗環節中，教師可以通過變化不同的實驗原理來獲得相似的實驗結果，利用實驗方法的創新，讓學生感受到化學實驗的神奇。以多變的實驗，調動學生的積極性，滿足其學習體驗。在進行實驗之前，教師可以讓學生自行收集資料，探究多種實驗方法，了解相關化學知識。例如：氧氣是化學實驗中常用到的氣體，而氧氣的制作有很多種方法，有高錳酸鉀加強制氧氣、雙氧水與二氧化錳制氧氣等，教師可以讓學生自主選擇其中一種進行實驗操作，從而獲得相同的實驗結果。這樣可開闊學生的實驗視野，更為全面地了解化學相關知識，促進化學實驗的趣味性。

2.2合理利用教學資源，提高化學實驗趣味性

趣味性教學最重要的是把握趣味二字，因此在教學過程中，教師要注重對學生感官的刺激，先行引發學生好奇心，再將其滿足，使學生獲得暢快的學習體驗。教師應合理利用教學資源，如實驗室、多媒體等，強化教學過程趣味。在進行實驗教學前，教師可以通過多媒體將將相關知識展示，利用圖片、動畫、語音、視頻等，直觀而又具體給予學生實驗體驗感，尤其是針對較為危險的實驗[4]。如此可有效開拓學生化學實驗學習視野，調動學生多感官。另外，教師還可以利用實驗室資源進行演示教學，例如：在進行乙醇的教學時，教師可預先準備適宜濃度的乙醇溶液，將手帕浸濕，放置一段時間，并詢問學生能否點燃，引發學生的思考，在進行下面操作。讓學生清楚了解乙醇易揮發的特性。

2.3加強與現實生活的聯系，提高化學實驗趣味性

化學與現實生活息息相關，因此在教學過程中，教師要加強與現實生活的聯系，使學生更好地帶入到實驗中，獲得更為真實的學習體驗，并提升學生的知識運用的能力。初中化學教學中出現的化學現象很多都來源于生活，如門閂生銹、石墨除銹潤滑等，教師可以在教學中引入“家庭實驗”，針對學生在日常生活中觀察到的化學現象進行分析，以解決生活化學問題為教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。例如：衣服上汗漬的去除實驗、水垢的溶解實驗、門閂除銹實驗等，教師通過分析解釋這些化學現象的發生原理，和其中重要的化學成分，引導學生利用所學知識進行解答，在激發學生學習熱情的同時，加強學生化學知識的系統化。

3結語

總之，化學實驗和化學知識是緊密相關的，是化學教學的重要組成部分。教師應不斷革新教學方法，通過趣味化學實驗教學，激發學生的學習興趣，發揮學生主動性，利用化學實驗的多變性，使學生積極參與到實驗中，提高學生低化學知識、化學現象的理解和掌握。教師要不斷完善教學方法、合理利用教學資源、與現實接軌，提高化學實驗的趣味性，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉玉紅.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].新課程研究（上旬刊），2017，17（08）：96-97.

[2]王登祥.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].新課程（中學），2016，15（05）：133.

[3]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（07）：112.

[4]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優秀作文，2015，11（16）：204.

作者簡介：胡靜，女，1989年12月11日，漢族，四川犍為，樂山外國語學校，中學二級教師，大學本科。endprint