高?！靶蝿菖c政策”課程“混合式”教學模式探析

蔡瀟

[摘 要] 作為思想政治理論課之一的“形勢與政策”課程，要在把握好思想政治理論課的馬克思主義屬性的基礎上，積極靈活探索翻轉課堂、對分課堂、“混合式”教學模式的創新，理論結合實踐，真正讓課程活起來，成為有生命的馬克思主義理論課程，這樣才能加強大學生思想政治教育的“獲得感”，提升教學效果，推進思想政治理論課教學水平。

[關鍵詞] 思想政治理論課；“形勢與政策”課；翻轉課堂；對分課堂；“混合式”；馬克思主義理論

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2018）02-0105-07

自近年翻轉課堂、對分課堂等創新教學模式出現以來，全國各高校均興起了翻轉課堂、微課、慕課、對分課堂等的建設工作，覆蓋學科面之廣超出想象。在新型教學方式的巨大沖擊之下，思想政治理論課的改革也面臨著提高教學質量和教學效果的迫切要求，全國“985”和“211”高校紛紛帶頭進行了思想政治理論課的新型教學方式探索，進行了慕課建設和翻轉課堂的嘗試，同時，對對分課堂和“混合式”教學模式也進行了大膽探索。2017年是思想政治理論課建設的質量年、關鍵年，深化思想政治理論課改革，進行新型教學模式探索是地方本科高校的大趨勢。在此基礎上，黃岡師范學院馬克思主義學院“形勢與政策”課程組進行了翻轉課堂、對分課堂、“混合式”教學模式的初步探索，積累了一些經驗，在此不揣淺陋，公之于眾，以引起同行關注。

一、基于馬克思主義屬性把握下的課堂形式轉變

思想政治理論課之馬克思主義理論屬性是本質屬性，外在教學形式的轉換不能從本質上動搖這個屬性，這一點是首先必須明確的方向性問題。因為所有的思想政治理論課改革都必須圍繞著這一中心展開，再說，中國特色社會主義建設的指導思想是馬克思主義，馬克思主義是中國革命和建設的指導思想，思想政治理論課是服務于中國社會主義建設的現實，是高校馬克思主義理論傳播的重要陣地，是為培養社會主義合格人才而設立的必修課程。馬克思主義自俄國十月革命傳入中國后，為中國革命開啟了新的篇章，指引著中國人民取得了民族獨立和解放，指導著中國特色社會主義建設和發展，是中國革命和社會主義建設的理論支撐和主心骨。馬克思主義是在時代需要理論的時刻產生的理論，是歷史和時代的產物，馬克思主義理論是與特定的經濟基礎相聯系的上層建筑。正如馬克思所說：“理論一經掌握群眾，也會變成物質的力量”“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”[1]。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的重要組成部分，馬克思主義作為指導思想，需要大學生學習掌握和運用，中國特色社會主義的實踐更需要科學的理論指導，何況當下是一個群眾和現實需要理論指導的時代，更是馬克思主義理論通過說服人進而掌握群眾的歷史過程。中國近現代歷史對馬克思主義的選擇也充分說明了馬克思主義的科學性和革命性邏輯與歷史的統一，是指導中國革命與建設的重要理論武器。因此，馬克思主義是思想政治理論課的本質屬性，任何形式的變化都不能脫離馬克思主義的本質內容。

在對思想政治理論課馬克思主義屬性的把握前提下，進行思想政治理論課的“混合式”教學模式探索才有明確的方向。眾所周知，思想政治理論課的演變歷程較為復雜，何況當前高校已將思想政治理論課穩定為5門課程：即《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》。這5門課程中其余4門都有穩定的教材，而《形勢與政策》因其內容多變很難有指定教材，因而只能依據中宣部、教育部每年春秋季發布的“形勢與政策”教育教學要點來進行內容設定，因此存在著較大的地域和歷史差異。正是因為這種地域和歷史的差異性，所以在“形勢與政策”課程中進行“翻轉課堂”“對分課堂”“混合式”教學模式很有必要。

二、立足于“形勢與政策”改革的理論與實踐相結合

“混合式”教學方式使用的一個基本原則是立足于思想政治理論課課程改革，切實將理論與實踐結合起來。在這一指導原則下，黃岡師范學院馬克思主義學院“形勢與政策”課程組大膽地進行“混合式”教學方式探索，將馬克思主義理論的學習、對國際形勢和國內政策的學習與地域的歷史地理、人文社會因素結合，充分發揮了本地區紅色文化資源優勢。

“形勢與政策”課程改革具有課程性質屬性特征，作為思想政治理論課之一的“形勢與政策”課，其課程內容與其他4門思想政治理論課有著很大的不同。譬如“形勢與政策”課程的內容穩定性與其他4門課程相比是最不穩定，最靈活的課程，而授課內容又必須根據教育部、中宣部發布的《“形勢與政策”課程教育教學要點》安排，分為國際和國內部分進行。因而課程內容呈現出時效性變化，何況“形勢與政策”課程依然有其基本規律，而馬克思主義屬性、思想政治理論課的屬性是穩定的，所以授課內容與中共中央的大政方針是吻合的，所謂萬變不離其宗。正如兵無常勢、水無常形，但兵有兵法水往低流一樣，“形勢與政策”的課程屬性和教學規則卻是穩定的。在這種內容靈活，形式、目標、效果穩定的前提下，進行“形勢與政策”課程的改革有其獨特的優勢。因而有必要充分利用所有資料，進行教師主導下的翻轉課堂、對分課堂以及“混合式”教學方式的探索。

立足于“形勢與政策”課程改革，將“形勢與政策”課程理論與實踐相結合，達到良好的教學效果是思想政治理論課的教學目標。在此基點上，進行理論與實踐相結合的“混合式”教學模式探索是靈活性和穩定性的最佳應用。在黃岡師范學院“形勢與政策”課程的設置中，課程組教師將其中的兩個主題內容抽出，進行翻轉課堂的教學設計。選取的主題之一是涉及到當前大學生就業問題的大學畢業生“族化”生存現象，并對這一現象進行原因分析，尤其注意對大學畢業生形成的“蟻族”“啃老族”“候鳥族”和“校漂族”進行深度分析，同時對造成這種種“族化”的社會原因進行剖析，提供解決“族化”現象的思路，為著力解決大學畢業生過渡階段問題提供方法。這個主題與當代大學生的校園生活和社會生活緊密相關，大學生有話說，教學資料也沒有存在太多的難以理解的理論，因此較為適合作為“混合式”教學模式的范例來進行?！盎旌鲜健苯虒W模式既可以使用翻轉課堂也可以使用對分課堂等模式來進行，只要教學時間充足、教學平臺具備，教師主導有力，是可以將本專題的內容進行得較為充分和有效的。譬如前文提到的內容，教師在要求學生完成閱讀，并要求達到一定認識的前提下，讓學生對大學畢業生“族化”現象有一個基本的了解，在此基礎上引導學生明確“族化”的概念不僅是此4種，還有多種。通過如此翻轉和對分過程，在正式授課時間進行分組式討論，進行大學畢業生“族化”現象分析，然后由教師進行重點要點闡述，借以充分調動每個工作小組的積極性，對討論話題、討論難點要進行逐一點評分析。此間，教師應將重難點再次強調，同時引導大學生深入思考。endprint

“形勢與政策”課程的理論與實踐體現在教師和學生的思想政治理論課實踐的各項活動中。直到目前，雖然教育部沒有對“形勢與政策”課程的實踐教學做出詳細的要求，但地方院校在進行“形勢與政策”課程建設的過程中，均要求結合當地文化資源特色進行適當的實踐活動，以達到理論與實踐相結合的效果，形成最佳的教學立體成效。以黃岡師范學院為例，馬克思主義學院“形勢與政策”課程充分結合黃岡本地豐富的革命歷史資源，進行較為便利的實踐活動，使得當代大學生接受到一線的紅色文化熏陶。課程組教師曾赴安徽合肥，河南新縣、信陽，湖北紅安、武穴等地進行“形勢與政策”課程的考察活動，并組織學生參加了河南新縣、湖北紅安等地的實踐活動。結合平時的理論學習，整理大別山紅色文化資料和參觀黃岡市博物館乃至本校紅色文化資源展示館、學校歷史館相聯系，進行校史以及紅色文化資源傳播學習，效果明顯。在“形勢與政策”課程的實踐活動中，不少大學生在了解當下我國基本形勢基礎上，對本地的歷史地理、紅色文化等有了直觀的感受，以至不再停留于書本的文字層面，其“形勢與政策”教育效果更為直觀持久。

三、基于提升思想政治理論課教學效果的課程及學科體系建設

2017年是教育部研究決定的“高校思想政治理論課教學質量年”，是深入實施《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》、充分總結“05”方案實施成效的思政課重要年。“形勢與政策”課程作為思想政治理論課的重要組成部分，目標是要基于提升教學效果，同時加入到整體思想政治理論課的課程體系和馬克思主義學科體系的建設之中。

以往進行思想政治理論課的建設往往只重視某一門課程的精品課程、教學平臺的建設，這種重點突出的做法是值得肯定的。但是，思想政治理論課程是一個復雜的課程體系，5門思想政治理論課程有一個邏輯體系，且相互之間的關系需要梳理。何況“形勢與政策”課程貫穿于大學4年本科教育的始終，呈現出時事政策教育的“長流水、不斷線”流程，因而關注國際形勢與理解中國國內黨的政策和方針這根紅線，同時穿起大學4年本科教育的思想政治理論課，融馬克思主義實踐與理論為一體，正是關注大學生的道德和法治意識的培養，達到當代大學生對中國為何選擇社會主義道路正確認識的目標，對新舊兩種社會制度有正確的認識，對馬克思主義所闡述的人 類社會歷史發展規律的社會形態變遷有正確而深刻的認識的目的。

這里必須指出的是，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的開設，通過全面系統的毛澤東思想、中國特色社會主義理論的講解和學習，當代大學生對中國當前的社會主義有了充分的認識，能夠對十八大之后的深刻變化予以理解，同時對社會主義、馬克思主義有了正確的認識?！恶R克思主義基本原理概論》也是在較高年級開設的思想政治理論課程，可以說是整個思想政治理論課程的制高點，是馬克思主義的直接學習和傳播。這門思想政治理論課程的開設，是馬克思主義在當代中國指導思想的體現，是對當前社會輿論當中的歷史虛無主義、資本主義等的反擊。不諱言，在當下，社會輿論甚至出現了不敢提及“階級”二字，列寧早在《無產階級專政時代的經濟和政治》中就指出：“在無產階級專政時代，階級始終是存在的。階級一消失，專政也就不需要了。沒有無產階級專政，階級是不會消失的”[2]。由此可見，無論是歷史虛無主義還是其他種種社會思潮，回避、否認“階級”的目的是可置疑的，其本質均離不開否定馬克思主義這個核心問題。因此向當代大學生講述馬克思主義，讓他們認清馬克思主義的本質，深刻領會其科學性和革命性是馬克思主義傳承和發展的基礎所在。恩格斯在《在馬克思墓前的講話》中明確指出，馬克思“他作為科學家就是這樣”“因為馬克思首先是一個革命家”[3]。馬克思既是科學家也是革命家，但首要的是一個革命家。在評價恩格斯時，列寧明確指出了馬克思主義哲學的唯物史觀，“根據馬克思的唯物主義歷史觀和經濟理論，闡明最一般的科學問題，以及過去和現在的各種現象”[4]。以馬克思和恩格斯為首創立的馬克思主義在歷史的選擇中成為了社會主義中國的指導思想，馬克思主義的學習和傳承在大學的主陣地是思想政治理論課的開設和講授，《馬克思主義基本原理概論》就是最好的體現。毋庸置疑，這5門思想政治理論課所要達到的效果是一致的，就是使整個大學生在本科4年階段必須受到系統的思想政治教育，基本達到對馬克思主義、社會主義、中國歷史、當前的國際形勢、國內政策有一個明晰的認識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使得當代大學生成為德育合格、政治優良的大學生。

依據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》，馬克思主義理論在2005年成為一級學科之后又增設了若干的二級學科。在馬克思主義理論的二級學科序列中，思想政治教育理論課就是其中之一。思想政治教育的學位方向的設置，就是為思想政治教育培養專門的人才，是為思想政治理論的教育教學服務的。思想政治理論課的教育教學效果離不開馬克思主義理論學科建設的頂層設計。只有馬克思主義理論一級學科有序的發展，才能有效地支撐整個思想政治理論課的教育教學。思想政治理論課教師的基本素養就是馬克思主義理論的素養，其基本的支撐就是馬克思主義學院的實體支持和支撐。在這一思潮下，上個世紀90年代以來，高等學校紛紛設立馬克思主義學院，獨立承擔馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化、國外馬克思主義、思想政治教育、中國近現代史等的碩士專業建設發展和思想政治理論課的教育教學推進工作。馬克思主義學院的設立使得分散在高校各個層級的思想政治教育師資和教學資源集中，能夠系統化、理論化地大張旗鼓地進行馬克思主義理論的學習和傳播，進行思想政治教育工作，應該說，這是中國高等教育的一個特點。恩格斯曾經在《在馬克思墓前的講話》中這樣評價馬克思：“所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”[3]。正是因為馬克思主義的科學性和革命性，因此馬克思主義才會被各種資本主義社會思潮攻擊，馬克思“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”[3]。在當前中國特色社會主義建設的過程中，面對歷史虛無主義以及各種資本主義社會思潮的攻擊，馬克思主義學科、思想政治理論課、馬克思主義學院等都必須也必然發揮重要的駁斥作用，這是馬克思主義理論在中國繼承和發展的基石。

綜上所述，近年來的慕課之風吹遍整個國內外教育界，也深入到思想政治理論課的課程改革中。我們必須牢牢把握住思想政治理論課的馬克思主義屬性，堅持馬克思主義的指導思想不動搖，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，做好思想政治理論課的質量提升年推進工作，進行好“形勢與政策”教育教學工作。慕課、微課、翻轉課堂以及“混合式”教學模式的創新和應用，在思想政治理論課課堂不能偏離馬克思主義屬性這個本質屬性，這是保持思想政治理論課不變色的根本問題。高校思想政治理論課其中的“形勢與政策”課程應當是5門思想政治理論課程中的重要一門，貫穿于大學本科教育的始終，需要做好與當代大學生實際生活相關聯的理論與實際的相結合，做好各種社會實踐和考察活動，并充分發揮各地的紅色文化、革命資源等的特色地域優勢，真正讓“形勢與政策”課程火起來，活起來，靈動起來，成為有生命的馬克思主義理論課程。在“形勢與政策”課程以及其他4門思想政治理論課程教學效果提升的內涵建設進程中，尤其要重視思想政治理論課程體系和馬克思主義理論學科體系建設的整體邏輯關系，在做好馬克思主義學院建設的頂層設計過程中，謀劃好馬克思主義理論一級學科之下各個二級學科的建設，做好思想政治理論課建設的推進工作，不能出現顧此失彼的現象，追求綜合平衡的發展，達到教學與科研兩相顧、互推進的良好效果。

[參考文獻]

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[2]列 寧.列寧專題文集·論社會主義[M].北京：人民出版社，2009.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012.

[4]列 寧.列寧選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[責任編輯：朱苗苗]endprint