品味高中課文中文學語言的詩性美

鄭怡

摘要：語言文字有著其獨特的美麗，高中語文課文中收納的都是具有典型意義是和學習價值的文章，在語言措辭、結(jié)構(gòu)搭配上都有其獨特的詩性美。品味高中課文中文學語言的詩性美，一方面有助于學生提升分析文章的能力，另一方面也有助于培養(yǎng)學生樹立正確的審美態(tài)度。品味高中課文中文學語言的詩性美需要教師有著深厚的文學功底，在帶領(lǐng)學生品味課文的過程中，要盡量引導學生自主的分析文章、品讀文章，以此來提升自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：語言;詩性美;高中;審美;自主學習

新時期，隨著課程改革的腳步，高中語文教學越來越重視語言的深入分析，尤其是要透過語言文字的表象，看到文章所展現(xiàn)出的情懷。著名文學家汪曾祺曾對語言文字的詩性美提出過很多值得學習的觀點，在汪曾祺看來，文學追求的是一種詩的境界，這是一種基于美學的文學評論角度。而在汪曾祺的筆下，我們也不難發(fā)現(xiàn)他正是再用一種詩性的方法來進行語言文學創(chuàng)作。在如今的高中語文課文中，也收納了一些汪曾祺的作品，如《金岳霖先生》等等。新課標下的高中語文中出現(xiàn)汪曾祺的作品，甚至有些版本的高中語文課本出現(xiàn)了四五篇汪曾祺的文章。這種變化與汪曾祺的詩性有著密切關(guān)系，也對我們在解讀高中語文課文是一個很好的啟示。

一、文學語言觀

中國有著悠久的文學發(fā)展史，很多大家在進行文學創(chuàng)作的時候尤其注意文學語言的運用，汪曾祺曾說過小說創(chuàng)作其實就是語言創(chuàng)作。讀者在閱讀過程中之所以受到感染，實際上就是受到作品語言的感染。好的作品文學語言充滿詩意，具有獨特的文學意味，正是依靠作者對文學語言的反復推敲與琢磨。

在形式主義文學看來，文學語言和日常語言是語言的組成部分。文學語言在構(gòu)詞、語法方面都與日常語言有很大的差異，需要重新架構(gòu)，并且包含一定的審美需求從而來達到美學的目的。高中語文課本中的詩性美，之所以用汪曾祺的文學觀點來闡述，是因為汪曾祺不僅僅受到同時代文學家們的贊賞，同樣受到后來很多文學家、讀者的贊賞。他擅長用看似平凡的語言，透過生活中簡單的點滴揭露人生的真諦，詩意貫穿了汪曾祺語言的始終。平凡并不意味著平淡，正是這種平淡，讓語言文字獨特的魅力展現(xiàn)出來。

二、高中語文課文語言的詩性美

例如在《金岳霖先生》一文中，汪曾祺寫道“金先生上課有時要提問，那么多的學生，他不能都叫得上名字來，聯(lián)大是沒有點名冊的，他有時一上課就宣布：今天，穿紅毛衣的女同學回答問題。于是所有穿紅衣的女同學就都有點緊張，又有點興奮。那時聯(lián)大女生在藍陰丹士林旗袍外面套一件紅毛衣成了一種風氣。”短短的幾行字，卻將金岳霖先生上課時點名的過程活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。因為沒有點名冊，金先生也記不住那么多學生的名字，他的邏輯學一向受到學生的喜愛，選修的人也十分多。為了方便點名，金先生自創(chuàng)了通過毛衣顏色來點名，當知道穿紅色毛衣將要回答問題，學生們感到緊張，這緊張中也夾雜了幾分激動和興奮。一方面說明了學生們愿意展現(xiàn)自我，另一方面也說明金先生的課確實收到很多學生的喜愛。汪曾祺沒有用浮華的語言來描繪金先生講課如何好、學生如何喜愛崇拜他，反而利用這看似平淡的點名方法來展現(xiàn)出金先生的學術(shù)美麗，這種詩性美與浮華的文字是不一樣的，更加能讓人記憶深刻。

又如在魯迅的散文《祝福》中，開篇寫道“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。”魯迅先生的文字總是能直擊人的心靈，《祝福》文章的問名字看上去很喜慶，但看完全文，講述的卻是祥林嫂悲劇的人生，以及表現(xiàn)了作者對受壓迫婦女的同情以及對封建思想封建禮教的無情揭露。這段開篇的文字，作者用樸實的語言闡述了村鎮(zhèn)上迎接“祝福”的方方面面，爆竹聲里仿佛都在流露出節(jié)日到來的氣息，與后文中的悲劇形成了鮮明的對比。詩性美并不是說一定要歌頌、贊美，而是這種透過表象揭露真諦的藝術(shù)魅力讓人流連。魯迅筆下的詩性美，也從側(cè)面展現(xiàn)出當時的啟蒙知識分子對世態(tài)炎涼的社會現(xiàn)狀的不知所措。

三、結(jié)語

語言文字是民族文化傳承的橋梁，高中語文學習除了應(yīng)試教育的要求外，更對學生語文能力、審美能力的培養(yǎng)有著重要作用。相對于小學初中的識字、識句教學來說，高中語文更加強調(diào)學生對語言文字的理解能力，尤其是對文章中心思想的把握與理解。因而高中語文學習不能僅僅依靠教師的講解，更重要的在于平時的積累。要求學生在閱讀課外作品的同時，加入自己的分析與理解。新課改之后，高中語文課本中的文章從生硬轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美、富有內(nèi)涵，很多文章都有著獨特的詩性美。如何去理解這種詩性美，需要教師的正確引導和學生的大量積累。只有提升了語文文章的分析能力，才能透過表層的語言文字看到作者想要表達的“美”。

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