基于ESI的河南農業大學學科分析及學科建設對策

摘 要：基于ESI數據，通過發文數量、被引頻次、整體影響力、相對影響力等指標對河南農業大學學科進行全面分析，明確與相關院校的差距，為學校的學科建設提供真實可靠的參考依據。

關鍵詞：ESI;被引頻次;貢獻率;學科建設

中圖分類號：G353.1 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1671-0037（2018）11-89-4

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.11.024

Discipline Analysis and Discipline Construction Countermeasures of Henan Agricultural University based on ESI

Li Jing

（Henan Agricultural University， Zhengzhou Henan 450002）

Abstract： Based on ESI data， the disciplines of Henan Agricultural University were comprehensively analyzed through indicators such as the number of articles published， citation frequency， overall influence and relative influence， so as to clarify the gap with related institutions and provide a real and reliable reference basis for the discipline construction of the university.

Key words： ESI; frequency of citation; contribution rate; discipline construction

ESI是美國科技信息所（ISI）于2001年推出的基本科學指標數據庫（Essential Science Indicators）的簡稱，它基于Web of Science（包括SCI和SSCI）所收錄的全球11 000多種學術期刊的1 000多萬條文獻記錄，對數據庫中近11年的數據進行統計，按照其劃分的22個學科領域，通過發表論文數量、被引頻次、高被引論文等指標，從各個角度對國家、地區的科研水平、機構學術聲譽、科學家學術影響力以及期刊學術水平進行全面衡量。ESI已成為當今世界范圍內普遍用以評價學術機構和大學的國際學術水平及影響力的重要指標。目前，我國教育主管部門，中國校友會網等也已將ESI作為評價高校學科發展的重要指標。

1 河南農業大學ESI整體發展情況

本文全部論文數據均為基于ESI統計標準、來源于WOS數據庫的SCIE和SSCI收錄的Article、Review文獻類型論文。本文所用論文數據為WOS數據庫2018-10-05更新的2008—2018.07.31時間段數據。全球對比數據為ESI官網最新更新（2018-09-13）的2008—2018.06.30時間段數據。

1.1 河南農業大學論文產出分析

學校總體論文產出是衡量學校科研成果表現的重要指標之一。經數據統計，在過去10年間，河南農業大學發文量在2010年略有減少，后整體呈現快速增長趨勢。其中2009年發文量超過100篇，2015年超過300篇，目前2017年發文量最高，如圖1。

1.2 河南農業大學整體影響力分析

隨著年份時間的更迭，被引頻次總數隨之變動。越近發表的論文被引頻次越少，故用5年時間段的被引頻次。圖2為河南農業大學整體影響力趨勢圖。2011—2015年被引頻次最高達到12 107次，2012—2016年達到11 478次。

1.3 河南農業大學相對影響力分析

相對影響力可以看一個機構與全球平均值的相對距離，對評價一個機構的整體狀況似乎更具有意義[1]。

ESI的相對影響力的計算方式是：相對影響力為篇均被引頻次與全球篇均被引頻次的比值。如相對影響力大于1，則超過全球相對影響力;小于1則小于全球相對影響力。從圖3可以看出，近十年，河南農業大學相對影響力有較大波動。其中2012年、2014年和2017年的相對影響力超過全球相對影響力。

1.4 河南農業大學合作國家/地區分析

國際合作不僅反映一流研究對國際合作者的吸引，代表研究工作的前沿性，同時也代表了學校的開放性和吸納資源的能力，更體現出大學對國家科學研究的貢獻。被引貢獻率越高，代表合作的國家及地區對學校論文被引頻次貢獻越大;發文量越高，代表與學校合作越密切。由數據可知，河南農業大學國際合作中被引貢獻率較高的國家有美國（24.21%）、英國（7.77%）。

1.5 河南農業大學合作機構分析

由表1數據可見，在國內合作機構中被引貢獻率最高的是中國科學院，被引貢獻率達16.21%;國外合作機構中被引貢獻率最高的機構是美國農業部，被引貢獻率為8.62%。

1.6 河南農業大學ESI22個學科論文產出分析

從圖4的發文量可以看出，河南農業大學論文產出最多的學科為植物學與動物科學（693篇），由此可以說明，河南農業大學在植物學與動物科學學科有較為活躍的科研人員和成果。其次論文產出較多的學科還有農業科學（390篇）、化學（275篇）、分子生物學與遺傳學（255篇），另外，河南農業大學在空間科學學科無發文。

1.7 河南農業大學ESI 22個學科總體影響力分析

圖5為河南農業大學ESI 22個學科的被引頻次，被引頻次越高說明該學科總體影響力越大。河南農業大學植物學與動物科學的學科總體影響力最大，其他學科總體影響力較大的有分子生物學與遺傳學、農業科學、化學等學科。

1.8 河南農業大學ESI 22個學科相對影響力分析

由圖6可以看出，河南農業大學經濟&商業、多學科、社會科學學科的相對影響力超過全球相對影響力;河南農業大學農業科學、工程學學科的相對影響力較接近全球相對影響力。

2 ESI視角下河南農業大學學科建設問題分析

2.1 學科發展不平衡

在ESI本次更新（ESI官網更新時間2018-09-13）中，河南農業大學在ESI的22個學科中除空間科學外都有相關文獻發表，其中農業科學、植物學與動物科學進入ESI全球前1%。農業科學學科全球共有796個機構進入ESI前1%，河南農業大學國際機構排名655位，其中國內高校共有51所，河南農業大學國內高校排名39位。植物學與動物科學學科全球共有1 188個機構進入ESI前1%，河南農業大學國際機構排名927位，其中國內高校共有49所，河南農業大學國內高校排名34位。新數據顯示：這兩個學科的總被引頻次不斷增加，總排名名次不斷提升，呈現出良好的發展態勢。除此兩個優勢學科之外，河南農業大學距離ESI全球前1%最近的潛力學科為微生物學學科，進入ESI全球前1%的潛力值為0.36，但潛力值偏小，意味著短時期內學校很難再有學科進入ESI前1%;河南農業大學的經濟&商業、社會科學領域相對影響力超過全球相對影響力，雖其質量相對更高一些，但發文數量偏少，短期內也無競爭優勢。

分析可知，由于優勢學科在獲得學校內部資源傾斜與集中投入之外，通過不斷發展進一步取得了各種不同來源的資源，而這些資源往往需要學校進一步的配套政策，使資源分布呈現“劫貧濟富”的現象。財力、人力、物力向優勢學科傾斜，勢必會造成優勢學科與其他學科之間的發展不均衡，在一定的發展階段形成“高峰一座、洼地一片”的現象[2];一些弱勢學科長期缺乏學科帶頭人，學科發展方向不明晰，資源相對缺乏，但在學科、專業布局中又必不可少，成為學校發展中的軟肋。

2.2 優勢學科高水平論文偏少

目前，河南農業大學共有9篇高被引論文，其中6篇在優勢學科中，但沒有一篇入圍熱點論文。近五年內，高被引論文數量從無到有，數量不斷增加，表明河南農業大學論文質量有了大幅提升。但從篇均被引頻次和熱點論文來看，兩個主干學科的論文篇均被引頻次仍然較低，且沒有熱點論文，與同類其他農林院校相比有較大差距[3]。

2.3 發表論文聚焦本領域程度不夠

兩個優勢學科論文數量及被引頻次數量與同類院校相比優勢明顯不足。如從年度被引頻次分析來看，農業科學學科2008年有相對較高的年度被引頻次，依據ESI數據10年滾動統計的原則，2008年的數據在2019時將不在統計范圍，如不能盡快增加近年來的論文被引頻次，農業科學學科的排名存在倒退的可能，甚至有被擠出前1%的潛在風險。試分析其原因，相關學科發文分散，很多論文被分類在其他相關或交叉學科，所以發文聚焦本學科領域程度不夠。在此提示兩個主干學科要注重研究對應的ESI學科期刊名錄，針對性地發表高水平研究論文，爭取在高被引論文和熱點論文數量方面能夠爭取更多突破，在整體質量得到提升的同時帶動其他學科發展，促進學校創新能力的大幅提升。

2.4 國內外學術合作力度不夠

據統計數據顯示，學術合作成果的影響力往往較大，學術貢獻度高[3]，所以在學科建設發展中應注重重點合作和協同創新，既要加強校內不同學科之間的合作，更要關注與國內外相關機構的合作創新，以借助外部力量[4]，提升自身發展水平。

3 結語

總之，ESI分析數據有效定位了河南農業大學重點學科及優勢學科，提供了學科發展現狀分析、全球全國機構的對比分析、高校學科發展趨勢分析等數據[5]，挖掘了潛力學科，為相關科研管理人員高效地制定戰略決策及優化學科布局發揮了重要作用。

參考文獻：

[1] 陳國秀，李靜，郝曉峰.基于ESI的河南農業大學學科競爭力分析[J].農業圖書情報學刊，2017（2）：110-113.

[2] 李軍紅.地方高校以特色優勢學科引領學校整體提升的實踐與思考[J].高等工程教育研究，2016（3）：152-156.

[3] 任勇，林暉，任群，等.基于ESI和InCites的安徽農業大學優勢學科評估分析[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2017（1）：73-79.

[4] 趙珩，石學彬.基于ESI、SCI的高校農業科學發展個案研究：以南京農業大學為例[J].中國農業教育，2017（1）：91-96.

[5] 穆亞鳳，都平平，李素美，等.高校圖書館基于ESI學科評估工作的實踐探討[J].現代情報，2018（8）：118-124.