捕捉學生學習心理激發物理學習興趣

謝家升??

摘要：新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生學習狀態。在教學中最重要的是關注學生的學習狀態，關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“會學”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為，老師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生求知欲望讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。讓學生充分發表自己的意見，讓學生體會到成功的喜悅，激發他們對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，覺得物理不再那么難，那么枯燥。學習物理是有用的，可以解決身邊發生的許多實際問題。

關鍵詞：學習；心里；興趣

在實際的教學中，存在著一種現象，教師上課學生基本能聽懂，習題基本會做，但考試中一動筆就失分多，考不出自己的理想成績的怪圈。深入學生調查了解到很多學生覺得物理難學，心里懼怕物理，對物理沒有學習的興趣和熱情，導致被動跟著老師轉。特別是高三的女生這種現象更是普遍存在，要轉變這一現狀關鍵是要在教學中培養學習的興趣和熱情。以下是筆者在教學實踐中的幾點培養學習興趣的做法：

一、 構建民主平等和諧的師生觀，利用學生愛屋及烏心理，激發學生的學習興趣

新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展，教學過程中要求我們要關注愛護每一位學生。新課程的推進必須轉變傳統教學中“師道尊嚴”“惟師是從”的師生觀，構建教學雙方主體之間相互尊重，相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，教師要努力營造民主的教學氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成教師站在學生中間與學生平等的對話交流。教師應把微笑帶進教室，把激勵的眼神傳遞給學生，把愛心奉獻給學生，把耐心帶進教室，允許學生答錯了可以重來，不完整允許補充，不同意見允許爭論，教師講錯了允許提意見。

在平時的作業及每一次的考試中，對學生的每一次進步教師都應給予及時的鼓勵和表揚。如這段時間學習認真進步真不小，老師在關注他，讓學生感受到你是他學習上的助推器，這樣很自然拉近了師生的距離，師生關系融洽學生心里愉快，讓學生從內心喜歡你，學生就會對物理有興趣。

二、 創設物理實驗情景，利用學生好奇心理，培養學生的學習興趣

1. 有趣的課堂實驗，是捕捉興奮點，誘發學生學習興趣的必要手段

物理學是一門以實驗為基礎的學科，用新奇的演示實驗，不僅可以使整個教學過程生動活潑，注意力集中對物理現象獲得深刻的印象，好的演示實驗還可以使學生引起濃厚的學習和鉆研的興趣。例如在講“超重和失重”一節時，聯系日常生活中坐電梯、坐過山車的感受和體驗，并引導學生做好如下的演示實驗：

在燒杯中放一個有棱角的堅硬物體，在上面放一個雞蛋觀察比較以下情況：

a. 燒杯放在水平桌面上；

b. 緩慢提升燒杯；

c. 由靜止急速向上提升燒杯，加速度很大；

（學生驚奇看到雞蛋破裂這一意想不到的現象，引起了學生興奮，學生急于探知其中的奧秘）

d. 礦泉水瓶裝滿水在壁上刺個小孔，觀察到水外溢；

e. 放手讓水瓶作自由落體運動。學生立即問水怎么不流了呢？通過兩組對比演示實驗，立即把學生的注意力吸引到教學中，興趣得到了很好的培養。

2. 創造實驗條件，體驗科學發現的曲折與樂趣，激發學生學習物理的興趣

教學中盡量創造條件讓學生多走進實驗室，讓他們在實驗探究中體驗科學發現的曲折與樂趣，體驗物理概念原理的形成產生是一個曲折的過程，培養學生抗挫折心理和鑄就戰勝困難的勇氣，同時在實驗過程中提高動手能力，嚴肅科學的態度，學會與他人交流和合作等。

在影響導體電阻的因素“電阻定律”的實驗探究中，其中一個假設是導體的材料、橫截面一定時其電阻和長度成正比，在用電阻絲進行實驗驗證過程中，多數實驗小組的實驗數據和假設吻合得很好，但也有的實驗小組的數據與假設間存在一定的差異。當被測量的電阻絲長度較小時其測得的電阻比假設略大。可引導學生大膽猜想，前后左右的實驗小組進行對比觀察，有的學生提出是由于電阻絲粗細不均勻造成的偏差？引導學生探究在電阻絲的各個部位取相同長度的一小段進行分析，發現電阻都比預計的略大。說明不是實驗誤差所致，而是當中隱藏著一個必然因素，發現該組同學沒有使用滑動變阻器進行限流且通電時間過長，致使流過電阻絲電流過大，溫度升得過高造成的。引導學生用手感知。這樣一次不經意的失誤，卻發現了溫度會影響導體電阻的新問題。這樣學生在實驗中獲得了成就感，更加激發學習物理的興趣。

三、 把握好考試的難度，利用學生重視分數心理，鞏固學生學習興趣

考試是檢驗教學效果和評估學生學習情況的一種方式，而不是目的，但多數同學認為分數低了，學習就失敗了，只要連續有兩次或三次分數不盡如人意，就會在學生心理造成壓力，失去了學習物理的興趣和信心。平時把試卷分發給學生經常看到分數低的同學把試卷一揉放進抽屜，或趴在桌上一聲不吭，甚至有的女生還會掉眼淚。如何把握考試的難易程度，應按照教學大綱辦事，既不超綱，又有一定的靈活性，讓絕大多數同學經過努力都能及格，但又不輕易得到高分，這樣既能使學生感到成功的喜悅，增加對物理學習的興趣。又能發現存在的不足，明確今后努力的方向。所以出題時一定要把握好難度，不要在考試中難為學生，打擊學生，據學生實際情況平時把難度大的題目盡量放在習題課中處理。

例：質量mA為4.0kg的木板A放在水平桌面C上，木板與水平面間的摩擦因素μ=0.24，木板右端放著質量mB=1.0kg的小物塊B（視為質點），它們均處于靜止狀態。木板突然受到水平向右的12N·s的瞬時沖量I作用開始運動，當小物塊滑離木板時，木板動能為8.0J，小物塊動能為0.5J，重力加速度取10m/s2。endprint

求：（1）瞬時沖量作用結束時木板速度v。

（2）木板的長度L。

這是一道難度大的高考題，學生解題時幾乎無從下手，得分率較低。

這種題宜在平時的習題課中處理，并做適當引導。

對第一問：很多學生寫成I=（mA+mB）v式，引導學生分析I作用在木板上，抓住關鍵字眼“突然”說明作用時間很短，地面對A摩擦力的沖量、板A對B及B對A摩擦力的沖量均可忽略不計。

對第二問：引導學生作好受力分析，過程分析，畫好圖，并提出如下問題：

（1）C對A的摩擦力f2對AB系統而言是內力還是外力？AB系統動量是否守恒？

（2）如圖sA、sB為對地位移，又知A、B的初末動能宜選用什么規律解題？

（3）A作勻減速的時間和B作勻加速運動時間有何關系？涉及作用時間宜選用什么規律解題？

（4）第二問能否應用牛頓定律、運動學知識去解題？怎么列式？

通過以上鋪墊再和學生思考，大部分學生都能順利解答，同時也拓寬了學生的解題思路。

這樣通過對難題的教學讓學生發現自己的不足，又能跟高考進行了很好的接軌，知道高考對考查能力有較高的要求，激發學生敢于挑戰難題，并從中獲取解題成功的喜悅。

四、 把學習物理的興趣引向觀察自然現象和聯系日常生活實際

新課程提倡學生初步學會從物理的角度提出問題、解決問題，并能綜合應用所學知識和技能解決問題。老師應盡一切可能來提高學生解決問題的能力，可見學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類的應用題、概念題，卻不清楚為什么學物理，學物理有什么用。因此在教學時，針對學生的特點，密切聯系學生的生活實際，精心創設情景，讓學生在實際生活中應用物理知識，切實提高學生解決實際問題的能力，讓學生深刻地認識到物理對于我們的生活有多重要，學物理的價值有多大，從而激發了他們學好物理的強烈欲望。

如引導學生注意觀察身邊發生的一些具體事例：

打樁機打樁，傳送帶傳送物體，在運動會上，4×100m的接力賽中在接力區的交接棒過程、跳高比賽、起跳摸高等。看體育比賽跳水、蹦床、排球等節目。“嫦娥一號”衛星的發射、變軌加速、從地月轉移軌道成功制動變為月球衛星等等，引導學生討論交流，應用到哪些物理知識，使學生認識到物理知識有用。

歷年高考題經常考查應用物理知識，解決身邊發生實際問題的能力，所以一定要培養學生觀察自然的能力，并引導學生在觀察中應用物理知識解釋身邊發生或看到的具體事情。

俗話說：“興趣是最好的老師。”老師應在教學過程的各個環節，捕捉學生學習心理，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能取得良好的教學效果。

作者簡介：謝家升，福建省泉州市，泉港一中。endprint